□李晓春
　　《义务教育语文课程标准》（2022年版）在课内外读物建议当中，增加了“要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”的表述，现行语文教材最大的亮点也是通过增设“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等栏目带动学生课外阅读，把课外阅读纳入语文课程体系。这些新栏目新变化表明加强中小学阶段课外阅读刻不容缓。现以三年级下册“快乐读书吧”寓言阅读为例，谈谈教师在指导学生课外阅读时的教学方法。
　　一、科学推荐图书
　　新课标指出，学生要“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。课外阅读书目的选择至关重要。教材中所列寓言的版本就很多，教师可以推荐由曹文轩、陈先云主编，人民教育出版社出版的《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》这三本寓言集。三本书根据教材的编写理念配合出版，故事分组编排，每组故事均以教材介绍的读寓言的方法为核心，设置了阅读指导，为学生在阅读中运用读寓言的方法提供了便利，也方便教师开展教学。
　  二、加强家校合作
　　教师应该加强与家长的沟通，让家长充分意识到课外阅读的重要性，配合教师落实阅读指导方案。就像推进寓言阅读，教师可以在三年级寒假期间通过班级微信群、家长会、家访等多种方式推荐下一学期将要阅读的寓言版本，说明推荐原因，提醒家长提前准备好书籍。读寓言活动开展期间，及时传递学生在校参与阅读的情况，发送活动照片、视频、信息，邀请家长到校参与课外阅读指导，共同为学生创造良好的阅读环境。
　　在家庭阅读氛围创设方面，教师还应给予家长必要的指导。比如家长在家中摆放多种类型的图书；定期带学生到图书馆借阅书籍；与学生一起分享读后感受；积极阅读，给学生树立读书榜样等，培养学生的阅读兴趣和习惯，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。
　  三、多元化激发阅读兴趣
　　引导学生进行课外阅读，激发学生的兴趣非常重要。教师要积极开展丰富的阅读活动，推动课外阅读高效进行。比如，在寓言读前推荐环节，教师可以利用已经学过的课文激趣，出示课文相关图片，让学生看图片说故事内容，由此引出三本寓言集，可以在比较阅读中激发阅读兴趣。
　　在阅读推进环节，教师可以利用丰富有趣的活动激励学生持续阅读。比如可以让学生制作学习启示卡；让学生把对自己有启发的句子记录下来，作为座右铭；引导学生写推荐卡，把自己喜爱的寓言推荐给小伙伴；利用课前3分钟讲讲最近读过的寓言故事；做读书小报，写读书笔记；分享阅读的内容、感受、困惑。丰富多彩的活动在激发、保持学生阅读兴趣的同时，也提升了他们的阅读能力。
　　学生阅读任务完成后，教师可以组织开展形式多样的读书交流活动，让学生体验阅读的快乐。以阅读寓言来说，可以让学生在根据主题词或击鼓传花讲寓言、演寓言、出示道理猜寓言的交流过程中，加深对寓言的认识。
　　四、指导读书方法，完善评价
　　在推进学生课外阅读时，教师可以结合课文的学习，将课堂上习得的阅读方法迁移至课外。例如通过课本选编的几篇寓言的学习，指导学生课外读寓言也应该分三步，一是要读懂故事，二是抓住人物的言行体会其荒诞可笑之处，思考故事蕴含的道理，三是引导学生联系生活中的人和事谈认识和体会，真正读懂寓言。
　　课外读整本书，教师还可以指导学生制订详细的阅读计划，引导学生组建书友队，制作阅读记录卡，在书上圈点勾画，或者简单写感受等读书方法，促进学生读书能力的提高。
　　课外阅读同样需要完善的评价体系，才能发挥其应有价值，切实提升学生的阅读质量。结合三年级学生年龄特点和前期阅读活动过程，教师可以通过“以奖代评”的方式，设置比如“计划之星”“记录高手”“书香小组”“阅读达人”等一些奖项进行过程性评价，激励学生，评判其课外阅读成效。
　　总之，在指导学生课外阅读时，语文教师要从多方面入手，贯彻“教—学—评”一体化理念，促进学生语文核心素养的发展。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区贠张逸夫小学）