在小学语文教学中，教师应当注重不同学科之间的相互渗透，以核心素养的教育目标为基础，选择有针对性、目的性的教学方式，从而促进相互之间融合，进一步优化学生综合素质。
　　一、小学语文跨学科主题学习实施存在的问题
　　首先，大部分语文教师在自己的专业领域有着比较深厚的知识，但在跨学科教学时，需要了解与掌握其他学科的知识，这对许多教师而言是一个挑战。根据当前小学语文课程设计以及教材内容分析，缺少跨学科内容的整合，需要教师花费大量的时间与精力去创造与寻找适合的跨学科教学资源。在有限的教学时间内，教师应当平衡好语文知识的传授与跨学科活动的开展，避免教学始终停留在表面，反之就会导致教学缺少深度的指导。其次，学生可能对跨学科学习的新颖性与实践性有较高的兴趣，但也有可能因为对其他学科的不熟悉或不感兴趣，影响了课堂的参与度，导致课堂失去最终的教育价值。最后，在开展跨学科教学的过程中，需要多媒体教学资源、实验设备的支持与帮助，但显然，这些资源在教师的手中并没有得到灵活的运用。
　　二、小学语文跨学科主题学习的有效策略
　　小学语文教师需要对跨学科主题教学的内涵产生深刻理解与认识，进而根据实际教学内容以及学生的认知规律全面优化教学设计，将跨学科主题学习理论转化为真正的教学行为，提升教学质量与效率。
　　（一）根据实际教学内容，设置合理的跨学科主题
　　在实际开展跨学科主题学习的过程中，最关键的一点就是明确教学主题。因此教师需要结合实际教学内容以及学生学习情况，设置能够彰显语文特征的主题，使学生在学习语文知识的同时，对应的综合素养与能力也得到良好的锻炼。
　　例如在教学四年级神话故事这一单元时，学生会学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》这些文章，并且本单元的习作也是《我与_____过一天》。所以教师可以设计一个“神话故事真神奇”的跨学科学习主题，在此过程中教师可以建立起与信息技术、美术教师的联系，为学生布置对应的学习任务。在这一基础上，教师可以引导学生选择一个自己比较喜欢的神话故事，随后发挥自身的想象力与创造力，将其通过绘画的方式展现出来，保证学生能够图文并茂地学习绘本故事，提升学习兴趣与热情。
　　（二）彰显学生主体地位，促使学生深入探索
　　在小学语文跨学科主题学习过程中，教师需要使学生成为课堂的主人，为学生提供一个充足的探究空间，使学生能够自主思考、分析与解决问题。在整个学习过程中，学生的自主学习能力将会得到良好的锻炼，实现综合全面发展。
　　例如在教学六年级“优秀传统文化”这一单元时，教材中的文章都是与中华传统节日以及庆祝风俗有关的内容。近年来，我国对传统节日的重视程度显著提升，清明节、端午节、中秋节已经成为法定假日，因此，提高人们重视我国传统节日的意识也越来越重要。然而在现代化背景下，各种思想文化的侵入，许多学生对传统文化冷淡，青睐西方节日文化。教师应当结合小学语文课程标准，挖掘与传统节日文化相关的内容，为学生提供有价值的学习资源。同时，与其他学科如美术、音乐、历史等相结合，全面展示传统节日的内涵。教师可以为学生设置“我为中华传统节日代言”的跨学科学习主题，在彰显语文学科特点的基础上，设计一系列项目式学习任务引导学生围绕传统节日主题进一步探索与分析，如寻历史、识古韵、知习俗等，使班级内学生小组合作去查阅资料，深入了解传统节日的内涵。在这一基础上，教师也可以举办各类传统节日活动，如诗歌朗诵、手工制作、民俗体验等，使班级内学生能够积极参与其中，在良好的氛围下感受传统节日的魅力，提升学生对传统文化学习的兴趣与热情。
　　（作者单位：陕西省清涧县解家沟镇中心小学）