道德与法治课程是贯彻立德树人教育理念的关键课程，将时事热点融入课堂教学中，引导学生关注社会发展动态，关注我国社会发展，关注世界大事，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容、拓展课程资源，帮助学生更好地理解教材内容，促进他们社会适应能力、思考与实践能力的提升，有助于培养学生学科核心素养，发挥思政学科育人功能。
　　一、运用时事热点创设情境，提升课堂教学质量
　　陶行知先生提出：“生活即教育”，强调教育要以生活为中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。初中学生社会阅历尚浅，对道德与法治教材中的一些知识点无法产生认知上的体验和思想上的共鸣，而时事热点来源于生活，运用时事热点有效创设教学情境，一方面能拉近学生与教材内容之间的距离，激发学生的学习兴趣，另一方面，生活化的情境可以丰富学生的情感体验，让学生在情境中产生共鸣，理解学科理论知识，学会运用理论知识来分析生活中的现实问题，从而达成课堂学习目标，提升课堂教学质量。
　　例如，在学习九年级上册《延续文化血脉》时，为了让学生更好地理解中华文化源远流长、博大精深，在课前可以精心搜集整理第十九届杭州亚运会开幕式相关视频、图片等资料作为课前导入，杭州亚运会开幕式“中国风”贯穿其中，国风的表演和背景相互映衬，“数字火炬手”从钱塘江踏浪而来，不仅体现了先进的科技力量，也融合了杭州的地域文化特色，带来了传统与现代的巧妙结合，令人赞叹不已。一场开幕式让大家充分感受到了深厚的中华文化底蕴，为世界打开了一扇观察中华文化的时代新窗，通过开幕式精彩视频的欣赏，以真实的情境打动学生，以浓郁的情感丰富学生，引导他们了解中华文化虽历经沧桑仍薪火相传、历久弥新，新时代更应该坚定文化自信，面向未来，不断铸就中华文化新辉煌。
　　二、紧扣教材运用时事热点，培养学生学科核心素养
　　时事热点在道德与法治教学的运用必须要紧密结合教材内容，在海量的信息中选择适合的时事热点资源，一方面时事热点资源要紧扣教材，围绕课堂教学需要，能够激发学生的学习兴趣。另外一方面，时事热点资源要立足于学情，要符合学生的年龄和认知特点，具有真实性、生活性、代表性和正能量，可以培养学生明辨是非的能力和学科核心素养。
　　例如，在学习九年级下册第一单元第二课《构建人类命运共同体》时，可以用2023年5月18日至 19日，在西安举行的“中国—中亚峰会”时政新闻作为切入点，通过课前引入这样的时政热点材料，相信学生在学习《构建人类命运共同体》这一课时会更加主动和容易。
　　三、运用时事热点引导学生关注时事，加强时事分析能力的培养
　　在今天这样一个信息化时代，初中学生网络使用以及信息搜集能力都比较强，作为思政课老师要善于引导学生关注社会发展动态，帮助学生养成关注时事的好习惯，锻炼学生在海量的信息中，辨别和科学分析问题的能力，帮助学生学会用所学知识理解社会现象，加强时事分析能力的培养。例如，可以利用课前三分钟开展课堂“时事播报”活动，学生以小组为单位，轮流搜集整理一周内的时事热点，并摘取其中一二则，利用所学知识加以分析阐述，让学生在日常生活中点滴积累，逐渐养成关注时事的良好习惯，并逐步提升时事分析能力。
　　在道德与法治课教学中，运用好时事热点资源，将时事资源与教材内容有机结合，丰富课堂教学，充分发挥时事热点资源在道德与法治教学中的育人价值，引导学生做具备科学知识、了解社会发展、懂得思考与实践的时代新人。
　　（作者单位：陕西省杨陵区邰城实验学校）