从未想过，我的一个小忙，成为少年梦想开始的地方。
　　“老师，我的这篇作文是三类文。”少年刚见到我，便直言不讳地介绍起自己的作文来。我被少年的率真逗笑了，忙问：“这是谁点评的？”“我的语文老师。”一听是同行说的，我便不知道怎么接话了。
　　这个少年是朋友的孩子，偶有见面的机会，朋友请我指导一下孩子的作文，想着孩子已经初三，着实不易，我便欣然应允。但听了少年的自我评价，或者说是老师强加的评价，我一时语塞。
　　我赶忙拿起作文来掩饰尴尬，通读过后，觉得作文大小问题确实不少：结构需要重新架构，详略上也需要重新安排，还有几个显眼的错别字……
　　“你的语文老师有没有告诉你这篇作文怎么改？”
　　“没有，她就说是三类文，让我自己修改修改。”
　　“你改了吗？”
　　“没改多少，我也不知道怎么改。”
　　“那这篇作文不给我看，最后会怎么处理呢？”
　　“当作废纸卖了。”
　　我一听，颇有些惊讶，同时也有些惋惜，这篇作文并非一无是处。“我给你说说这篇作文可以提升的地方吧，这些可都是闪光点哦！”于是，我边说边用笔将他作文中用得精彩的词语圈出来。“其实这篇最出彩的地方是构思，构思很有创意，让人读后眼前一亮，创意是写作中最宝贵的东西，其实你挺有写作天赋的。”少年听了我的夸赞，简直不敢相信，喜悦之情洋溢于眼角眉梢。“老师，那您的意思，我这篇作文不是三类文了？”少年依旧纠结于这个并不科学的评价。其实我也不知道“三类文”究竟是什么样的，既然如此，为什么要打击少年呢？我顺着少年的话说：“这样，你这篇作文我收了，我给你示范升格一下，保准升格成‘一类文’。作为报答，你得学会我的升格方法，可以吗？”“成交！”少年答应得爽快。
　　一天后，我把升格后的作文给少年，让他和原稿比对着读一读，少年欣喜地看着脱胎换骨的作文，感动地说：“老师，改我的作文花了您不少时间吧，您辛苦了。”看着拿着作文满心欢喜跑出去的少年，我也十分高兴。
　　过了一段时间，朋友发来微信说：“儿子最近写作文可积极了，都不用人催，还是你有办法。”其实，我也没有用什么特别的办法，每个孩子都有一颗向好上进的心，我只是多花了点时间助力他们罢了。
　　后来，我让少年多读书多练笔，学校有参加征文比赛的机会，我也鼓励他去试试。一次，这位朋友又提到了指导作文的事，并给我看了少年征文比赛的奖状，说：“自从经过你的作文指导，孩子好像一下子开窍了，作文写得越来越好，能看出来他其实挺喜欢写作的。”“我以后要当作家！”少年已经长得很高了，说出这句话的时候，眸中好像有揉碎的星光。我笑着夸奖了孩子，也为他的改变感到万分欣喜。
　　提升写作能力就像煲汤，文火慢炖，才能获得精华。给孩子助一把力，或许能推动他们向前迈进一大步，或许他们能找到解决困难的突破口，或许他们就能悟出方法和规律。