□袁建国
　　读完朱永通老师《教育的细节》一书，除了为朱老师“通过细节看教育”的独特视角点赞外，触动最大的是书中所讲的大量“细节”都闪耀着智慧的光芒。
　　对于“细节”，每个老师都应该深有体会。细节缺少了智慧，就好比给自己和工作套上了枷锁，虽然也能够达成工作目标，但常常弄得自己筋疲力尽，有时甚至疲于应付。而充满智慧的细节，有时候甚至是看似不经意的一个小小的改变，便可取得良好的效果。
　　智慧的细节哪里来？朱老师没有总结，但我们可以从书中的多个“细节”中提炼出来。
　　智慧的细节来自于以人为本的教育理念
　　只有真正拥有以人为本的教育理念，才会关注教育的细节，在教育过程中关注人、关心人、发展人、成就人。在《教育的细节》一书中，这样的细节数不胜数。
　　朱老师引用了朱煜老师的专著《讲台上下的启蒙》中的一篇文章《伟大的琐细》。班主任王老师去听杨老师的音乐课，当杨老师要求同桌互相唱一唱听一听的时候，王老师发现最后一排的一个孩子边上没有小朋友，便走过去坐在他身边，让孩子唱给自己听。当杨老师让觉得邻座唱得好的同学举手时，王老师鼓励那个孩子也举手，融入课堂。不仅如此，整堂课上王老师始终面带微笑，温和的目光游走在每一个学生身上。当孩子们表演结束时，她率先鼓掌。有时看到哪个孩子做了有意思的事情，她会和同事笑着小声交流，宛如一位深爱着子女的母亲，正怜爱自豪地向别人介绍自己家孩子的种种可爱。
　　王老师的几个细节，让课堂一下子变得无比柔美，也让读到这个故事的我怦然心动。这才是真正的以人为本，是智慧细节的源头活水。
　  智慧的细节来自于对教育艺术的不断追求
　　贾春英老师的案例也非常经典。夏果同学烫发、染发、戴耳环、穿奇装，违反了《中学生日常行为规范》和校纪校规，贾老师先是通过主题班会的形式旁敲侧击，见不起任何作用，又创造机会，创设情境，巧妙地利用自己烫染的发型做“道具”，师生间架设起了沟通的“桥梁”，不但让夏果主动改正了错误，更重要的是使她明白了“什么是真正的美”，其教育智慧令人敬佩。
　　反思自己，如果也遇到夏果这样的学生，很可能会直接“交火”，告知她不能这样做；如果不起作用，“点名批评”甚至“叫家长”也不无可能，因为这样做“省时省力”。
　　这样缺少思考的简单粗暴的方法虽然有时也可以让学生改正不良行为，但很难产生贾老师这样的教育效果——学生的认识更深刻了，师生关系更和谐了，教师的教育艺术更精湛了。
　  智慧的细节来自于打破陈规的教育创新
　　教育需要传承，也需要打破陈规。如果总是一味走老路，或许走得比较轻松，却有可能进入机械重复的误区，白白断送了许多教育的契机。所以作为教育工作者，对发生在身边的许多老问题，要多思考一些新办法，用创新打破教育陈规，让细节闪耀智慧的光芒。
　　比如，当班级人数为奇数时，大部分教师都不约而同地把这个单独的座位运用到惩罚教育当中，这个座位成了后进生“专享”。这样做无疑会对这些学生造成一定的心理伤害。
　　怎样安排座位既不会对孩子造成隐性伤害，也不会让家长存在不满情绪呢？朱老师举了深圳市清林小学的一个案例。在这所学校，每个班级都规定，凡本周表现好的孩子，老师奖励他下周在这个座位上坐一周。就是这样一个小小的创新，把消极的处境一下子变成了积极的育人行为，使这个备受冷落的座位吸引了很多孩子，甚至家长也纷纷鼓励自己的孩子好好表现，争取有机会坐上这个座位。
　　与上面案例类似的充满智慧的教育细节，在《教育的细节》一书中灿若珍珠，俯拾即是。这些案例带给我们的不仅仅是视觉的冲击，更是心灵的涤荡。珍视每一个教育细节，不仅可以使师生生命拔节，更可以使教育走向理想。