□孔德然
　　很高兴在2024年初读到了杨雪梅工作室倾心创作的系列书籍。在阅读的过程中，我被真诚的文字打动，看着团队小伙伴们记录下的真实教育故事，竟多次红了眼眶。
　　点滴感悟，拔节成长
　　一年前，我通过同事的“牵线”，加入了杨雪梅读写团队。那个时候，我对这个团队的了解还不是太多，而当时的自己在班主任工作中日复一日地做着重复性的工作，不听话的学生、难管的班级纪律在等着我，职业的倦怠时常伴随着我。
　　我需要一束光，引领我；需要一盏灯，照亮我；需要一种力量，推动我。杨雪梅老师以及她引领的读写团队，便成了这束光、这盏灯、这种力量，在我迷茫、没有方向的时候，给了我努力的方向和前进的动力。
　　我读《做一名懂心的班主任》时，《再进一步，让成长更精彩》一篇触动了我。杨雪梅老师发自肺腑地站在教师成长角度，为众多一线班主任提供了同读、共写、同研、共行的平台。就这样，跟随着杨雪梅老师的脚步，我坚持每天阅读，每日反思，每周写作。一年来，不知不觉中写了六十多篇教育随笔，这对以前的我是不敢想象的。
　　杨雪梅老师说：“任何一粒经历过自我挣扎和时光洗礼的种子都有强劲的生长力。所有的绽放都是种子在时光中慢慢孕育、悄然拔节的见证。”我是平凡的无数种子中的一粒，我想我是多么幸运，在这样一个积极、正能量的团队，与一批优秀的智者同行，自己也开始蜕变。
　　守护心灵，智慧育人
　　《做一名懂心的班主任》一书，从贴近心灵、巧妙借力、叩开心门、调控情绪、专业成长五个方面，讲述了一线班主任们的真实故事和育人智慧。
　　作为班主任，最头疼的一定是班级里几个“油盐不进”，天天“惹是生非”的孩子，面对这些自由、任性的“捣蛋鬼”，我在班级管理中常常变得很被动，不知所措、无从下手是我常有的状态。很多时候，在“没有招”时，索性就随他去吧。久而久之，班级纪律越来越差，学生不怕老师，越难管越管不好，越不管越难管，于是便进入了班级管理的恶性循环状态。
　　面对“特殊学生”的“特殊问题”，杨雪梅老师更有发言权。她从事特殊教育工作多年，各种各样的学生都见过。大禹治水，“疏”是关键；青春期引领，“引”才是正法。可见，要想真正地走近这些学生，班主任老师要掌握学生心灵的“密码”。
　　学会细致观察，是班主任老师应该具备的能力。当正值青春期的学生发生了细微的变化时，杨雪梅老师留心到了他们的一举一动，并能根据男生女生的不同，采用不同的沟通方式，一句站在学生角度说出的体己话让我们看到了一位细心、小心、耐心、有爱心的班主任，这样的老师会有哪个学生不喜欢呢？
　　巧妙沟通，用心润心
　　王迎军老师的《让润心的“批评”促进成长》给了我很深的感触。当学生因犯错被老师批评时，心情一定很沮丧。其实，在批评完学生后，老师一定也不好受。
　　每次与学生沟通过后，我都会反思自己：刚才批评的话是不是说得过重了？孩子回家后诉苦，家长会不会有意见呢？批评是教育的一种方式，如何把握这个度，才能真正起效，让学生心服口服呢？
　　还记得有一次线上教学时，数学老师拖堂了5分钟，班级里的学生昊在下面发表评论：“老师，你拖堂了。”站在老师的角度，为了让学生多学一点，老师往往会有占用大家一点时间的时候；站在学生的角度，一节课多一分钟都觉得是“霸占”了他们的宝贵时间。后来，学生返校后，因为这种公众场合不尊重老师的行为，数学老师对昊进行了批评。没想到，简单的几句批评，却引来了家长的不满。
　　作为调节这件事情的班主任，我产生了更深的思考：现在的孩子，生长环境优渥，家长教育观念不一，教师教育学生就要更加巧妙，同样的话，换个语气、换个态度、换个音调，可能会产生不同的效果。每一位老师都应该深耕沟通的技巧，不管是表扬还是批评，都要站在学生的角度，真正走进学生的心灵，达到“润物细无声”的教育效果。
　　《帮友谊的小船行稳致远》《在不断地照鉴中找寻回归的路》……书中的故事还在继续，每读一个故事，心里便荡漾起一阵涟漪。
　　教育，多么有趣的事情！让教育者们在日复一日的探寻中，不断接受挑战，不断突破自己。如果每一位教育者都能掌握走进学生心灵的“密码”，相信教育将会在有趣的底色上，变得更有意义。
　　再进一步，让成长更精彩！不管是杨雪梅老师对教师们追寻成长的期许，还是老师们对学生成才的期待，只要走心、入心，便能成就精彩！