遇见“伟大事物”
　　有幸在几年前成为“沐春·吾乡”阅读共同体的一员。在共同体发起人赵清风老师的带领下，我购买了美国作家帕克·帕尔默的《教学勇气：漫步教师心灵》，和伙伴们一起开始了教育经典的阅读之旅。
　　阅读中，赵老师制订了详细的阅读计划，每周阅读固定的章节，有固定的领读者，在固定的时间进行分享。当然，阅读过程中，我也有因忙碌而懈怠的时候。但是每一次，都会听到赵老师温和耐心地提醒和鼓励。我与这部教育经典的交流，就这样被赵老师和共同体成员温和而持续地推进着。
　　印象最深的是一次线下阅读交流，活动以圆桌会议的形式开展。我围绕第四章“认知于共同体中——为‘伟大事物’的魅力所凝聚”阐述了对“共同体”和“伟大事物”的认知。
　　那次分享受到与会嘉宾的一致认可，我第一次切身感受到讲述教育故事时有理论支撑的意义和价值，也第一次感受到拥抱“伟大事物”带给自己的快乐与满足。这里的“伟大事物”，就是帕克·帕尔默这部伟大的教育经典《教学勇气：漫步教师心灵》，是阅读共同体，是学生，更是教师自己。
　  邂逅教育美好
　　之后，我邂逅了很多“伟大事物”，遇见了教育的一次次美好。阅读《论语》《学记》《非暴力沟通》《我们如何思维》等教育经典，不断提升着自己的理论素养。读后感《乡土中国乡土情——读费孝通先生〈乡土中国〉有感》在《阅读》期刊发表，我收获了人生的第一笔稿费。被评为陕西省教学能手、陕西省第九批学科带头人培养对象、西安市模范教师、灞桥区首批“名师+”研修共同体主持人，我逐步实现着由实践者到思考者、引领者的转变。
　　教育经典对于教师、教育来说就是最伟大的事物，因为它是教育领域具有重要影响力并被广泛认可的著作或理论，是教育者长期教育教学经验的思考和总结，是被实践检验的、可供教师学习和参考的教育著作。
　　从心出发，拥抱“伟大事物”
　　如何拥抱教育经典这一“伟大的事物”，我们前期的实践和探索提供了可供借鉴的方法和措施。选择适合自己的“伟大事物”，即教育经典，是很有必要的。
　　阅读教育经典，切不可操之过急，要借助文字与作者慢慢对话，像品茶一样慢慢地去感悟经典的魅力。阅读教育经典，一定要与教育教学实践结合起来。在理论学习中发现教学实践的影子，加深对理论的理解和感悟，赋予理论活力和生命，让理论学习不再枯燥，让阅读走向深刻。教师用教育理论指导教学实践，就会发现，有理论做指导的课目标更明晰、方法更高效、课堂更轻松、学生更喜爱，教师也更有成就感。能静下心与教育经典这个伟大事物对话，你一定是个努力的学习者，一定是个持续的进步者。如果，能将自己融入经典，你就是个了不起的思考者、实践者，这是教师走向卓越的开始。
　　对教师成长最有帮助的，就是将之前的思考与实践进行提炼、整理，写成论文。尝试得多了，你会发现这并不难。
　　当然，如果能有一个像“沐春·吾乡”这样的阅读共同体，那就再好不过了。共同体成员不必很多，三五个或七八个，志同道合即可。共同体成员一起拥抱伟大的事物，相互鼓励，持续而温和地推动阅读活动。成员之间分享阅读体验，进行思维碰撞，让阅读更有效，体验更丰富，帮助教师在教育中遇到更多的美好。
　　遇见教育的美好，寻找适合自己的伟大事物——教育经典，靠近她，拥抱她，与之融为一体，你也会成为充满智慧与魅力的伟大事物。