□王峙斌
　　言之无物、言辞不丰、文而无采的现象是中学生作文常见的现象。分析其原因主要在于叙而不述，缺少细节；缺乏描写，表达单一；蜻蜓点水，毫无灵气；立意肤浅，囿于眼前；不重升华，少有深度等。如此一来，文字尽显枯涩，难以展现文章的神韵风采。
　　茅盾说：“模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。”语言提升训练并非一蹴而就的过程，它需要学生在日常学习中不断积累和实践。词汇作为语言的基石，其丰富性直接影响表达的准确性和生动性。因此，扩充词汇量成为了语言提升的第一步。通过阅读经典文学作品、时事新闻以及科普读物，学生可以接触到各种语境下的词汇使用，从而逐步扩大自己的词汇库。同时，通过背诵古诗文、名篇佳作，学生可以丰富语言积累，积淀文化底蕴。
　　修辞技巧的运用则是提升文章表现力的关键。比喻、拟人、排比等修辞手法的恰当使用，可以使文章更加生动有趣，更能打动人心。教师可以通过分析名家作品中的修辞技巧，引导学生理解其美学效果，并鼓励学生在写作中尝试运用。课堂是最好的训练场，通过不断地模仿和创新，学生才能够熟练地将各种技巧融入自己的文章中。
　　中考即将来临，深度学习教材，抓好文本解读，配以仿写训练，尤为重要，让学生站在文学大家的肩头收获写作的果实，无疑事半而功倍。在教学实践中，笔者作了以下尝试：
　　妙修辞，善联想，升主旨
　　首先阅读丰富的文学作品（含课文），分析其中的修辞手法，体会作者如何通过联想展开主题，学习他们如何巧妙提升文章主旨。同时，学习修辞技巧，系统学习各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、排比等，并尝试在写作中应用它们来美化文本。练习有层次的联想写作，把相关的材料筛选和组织成一个有机的整体。同时，鼓励创意思维：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不要拘泥于传统的写作模式，鼓励他们尝试新的表达方式和思考角度。通过阅读积累、理论提升、写作实践和反馈修改，学生可以逐渐提高自己在作文中妙修辞、善联想和升主旨的能力。如《安塞腰鼓》一文就有很多值得学习的地方——场面描写、修辞套用、构思训练等。
　  多感官，绘美景，抒情怀
　　我们写文章时要通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等不同的感官体验来描写景物，并在此基础上表达个人的情感或情怀。在写作中，要学会挑选具有强烈感官体验和深刻情感表达的文学作品阅读分析。学习运用多感官描述和抒发情感的方法。如《社戏》第11段多种感官描写，并用比喻的修辞手法多角度描写环境，融情于景，巧用修辞，使人如睹其形、如闻其声、如临其境。
　　添细节，丰神韵，感于心
　　在写作中添加细节和丰富神韵是提升文章质量的重要手段，能使读者更加生动地感受到场景的真实性和人物的情感。先阅读优秀的作品，分析经典文学作品如何通过细节描写来增强文本的表现力和感染力。学习大师们如何使用细节和丰富的语言来表达思想和情感。尝试模仿这些作品中的写作技巧，但同时保持自己的风格和创意。然后练习使用比喻、拟人、象征等修辞手法来增添语言的神韵。教学生选择最恰当的词汇来表达思想和情感，避免使用模糊不清或过于普通的词语。通过词汇的精准运用，使文章的描述更加生动和具体。在练习中逐步提高在写作中添加细节和丰富神韵的能力，使文章更加生动、有趣和感人。如模仿《红楼梦》中刘姥姥进大观园部分对众人的笑的描写，可以先总写出气氛，然后分类梳理，依次写出每个人的神韵，有的可以从动作和语言方面描写；有的可以从她与别人互动的反应写；有的采用抓拍的方式，留住精彩瞬间……描写要由形及神，神韵毕现。
　　“文以载道”，熟能生巧，才能提高文章的境界；深度学习，言丰辞蕴，文章方可文采飞扬。只有通过持续的训练和实践，才可以在写作的道路上越走越远，最终达到语言创作的自由境界。让我们共同努力，帮助初中生在文学语言的海洋中扬帆远航，在语言的花园中绽放出最璀璨的光彩。