在“双减”政策背景下，小学语文课堂中的作业设计和布置环节，需要以学生的实际学习需求为导向，从语文素养和要素等多个维度，客观检验学生的自主学习成果。小学生的语文作业完成情况，主要取决于课堂教学内容的思维连贯性和结构化特征，因此需要以多样化的创新作业设计形式为主线，在征集学生意见和建议的过程中，保障作业质量和数量均符合学生需求。
　  一、明确目标，创新设计实践性作业
　　在“双减”政策背景下，小学语文的作业设计和布置环节，需要以明确的教学目标为导向，并在创新设计实践性作业的过程中，突出学生的课堂主体地位，全面征集学生的意见和建议。以六年级上册教材为例，在第一单元的课堂教学活动中，小学语文教师需要以展开阅读内容、发挥想象力、将重点内容进行详细描写等单元教学目标为导向，创新设计实践性较强的语文课后作业。小学语文教师需要结合学生的课内外阅读量积累情况，在趣味化的阅读情境中激发学生的想象力和创造力，并鼓励学生在口语交际和书面表达的过程中，多运用排比句，通过综合实践、探究等课外活动，全面收集写作素材。明确语文课堂中的主要教学目标，有利于学生朝着某一个方向强化语用意识，并在阅读具体篇章的过程中，有效链接实际生活场景和经验，对语言运用过程中的规范性特征进行深层次理解。
　　二、结合教材，创新设计趣味性作业
　　在“双减”政策背景下，小学语文教师需要在创新作业内容和形式的过程中，凸显出减负增效的重要性，并以趣味性作业为载体，客观检验学生的语文知识储备量与语用思维。以六年级上册教材为例，在第五单元的课堂教学活动中，在结合教材内容进行课后作业设计的过程中，语文教师需要以《夏天里的成长》《盼》作为对比阅读的主要资源，引导学生选用批注性阅读方法，将学生所感兴趣的语句与主旨句之间的关系进行客观分析。结合教材创新设计趣味性作业，并通过学生在语文课堂中的表现情况与思维特点，将趣味性作业的量与难度进行合理设置。
 　 三、整合资源，创新设计分层性作业
　　在“双减”政策背景下，小学语文教师需要将作业作为检验学生学习成果的重要工具，因此需要在课堂上积极整合教学资源，创新设计分层性作业，鼓励学生结合自身实际情况进行选做，落实因材施教、以生为本等教育原则。以六年级下册教材为例，在第一单元的课堂教学活动中，语文教师需要将与传统节日有关的文章段落进行对比，引导学生在深度阅读的过程中，将文章中的主要和次要部分进行有效分类，并在书面表达的过程中，快速抓住重点和特点等内容。小学语文教师在整合课堂教学资源的过程中，需要及时征集学生的反馈意见，鼓励学生提出问题或者想法。在语文课堂上整合多样化的教学资源，有助于学生在认知理解作业内容的过程中，对已掌握的语文基础知识进行巩固复习，并在教师的有效指导之下，梳理出本单元的语文知识结构，增加阅读和写作的知识储备量。创新设计分层性作业，是引领小学生完成本层次学习目标的重要手段。
　  四、激发兴趣，创新设计开放性作业
　　在“双减”政策背景下，小学语文教师需要以激发学习兴趣为导向，在课堂中创新设计开放性作业，培养学生的创造力和想象力。以六年级下册教材为例，在第五单元的课堂教学活动中，语文教师需要结合教材内容，鼓励不同层次学生展开想象，将科幻故事的情节场景和人物关系图描绘出来。鼓励学生从多个角度描述出想象空间中的世界面貌，可以结合学生所掌握的语文基础知识、科幻小说中的场景描述语句，发挥想象力和创造力，并从口语交际和书面表达层面布置课后作业。以激发学生语文学习兴趣为目标，创新设计开放性作业，不拘泥于具体作业形式，才能让学生在自主学习和阅读理解的过程中，将观点的展开和事例中的语言逻辑进行关联分析。
　　综上所述，在“双减”政策背景下，小学语文教师需要以开放性作业、趣味性作业、实践性作业为主，将不同层次学生适用的作业量与难度进行分类管理。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）