弘扬教育家精神是新时代对教师的要求，是建设教育强国的要求，是以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的要求。顺应新时代，立志新作为。弘扬教育家精神，办人民满意的教育是学校管理者的应然追求与责任担当。结合管理实践，笔者认为中小学校长在履职中需要践行以下几个关键词。
 　 团结——团结是核心
　　就学校而言，团结的外延广泛，包括领导与领导之间的团结、领导与教师之间的团结、教师与教师之间的团结、领导（教师）与家长（监护人）之间的团结。为达成团结，我们向班子成员及全体教师提出“五多五少”的要求，即相互之间多一分沟通，少一分猜疑；多一分谅解，少一分隔阂；多一分关心，少一分冷漠；多一分支持，少一分观望；多一分正气，少一分怨气。班子成员每学期召开一次组织生活会，全体教师以年级组为单位，每学年召开一次民主生活会，开展批评与自我批评，有话摆到桌面上，反对“当面不讲，背后乱讲”“开会不说，会后乱说”，做到表里如一，襟怀坦荡。
　　激情——激情是动力
　　提升办学质量，需要教师充满工作激情，而高昂的激情来自强烈的责任心。责任是一个人立身与做事的基本条件，是对教育事业的无限忠诚。激情除了来自教师自身之外，管理者的激励与调动也至关重要。学校橱窗、电子屏、公众号、《党建动态》等宣传平台要镜头向下，对准一线教师，发现先进，宣传先进，激励一个，调动一批。在社会、家长和学生中开展“寻找最美教师”活动，展现社会、家长和学生心目中的人民教师美丽形象，让“最美教师”在被赞誉中获得积极的情感体验。
　　服务——服务是链条
　　教育就是服务，服务是建构和谐人际关系的链条。教育者要始终树立正确的教育观、学生观，全心全意为学生成人成才服务，为学生健康成长奠基。教育就是服务体现在领导为教师专业成长服务。为此，我们成立了教师成长中心，建立了校本教研制度，创造条件为广大教师提供外出学习考察的机会，为教师研课、赛课提供智力支持，对青年教师工作、学习和生活给予关注，为他们创设成长平台。教师为学生服务体现在从学生全面发展和可持续发展出发，开齐上好各门课程，让学生享受学习的幸福和快乐，不能把学生当作知识的容器、应试的靶子，努力形成“校长为教师服务—教师为学生服务—学生成人后为社会服务”的服务链。
　　制度——制度是保障
　　制度贯穿学校各项工作之中，涉及学校每一个工作岗位、每一个成员。学校的健康、有序发展必须以健全的管理制度作保障。我们与时俱进修订完善各项规章制度，使各项工作有章可循。推行校务公开，推进民主管理，做到一碗水端平，在有关学校发展重大举措、干部竞争上岗、教师岗位聘用、职称评定聘任、考核表彰和福利发放等重要事项的决策形成中实行阳光操作。譬如，教师对奖励性绩效工资考核发放比较敏感和在意，涉及切身利益。学校坚持以德为先，注重实绩，向一线教师和工作量大的倾斜，最大限度体现肯定与导向功能。考核小组教师代表兼顾年龄、学科、年段、岗位，杜绝行政包办与“长官意志”。
　  整合——整合是根本
　　学校教育置身于社会大环境之中，发展中面临着许多不确定和制约因素，学校长足发展需要整合各类有效资源。在整合资源上，我们一是积极争取主管部门和地方党委、政府对学校工作的全面理解与支持，对学校中长期工作计划、年度目标任务、发展中遇到的重大问题等，主动接受上级行政和业务部门的工作指导。二是加强校际之间往来，走出去，请进来，取长补短，智慧共享。三是密切与社区和家庭的联系，争取社会各界对学校发展的支持，全力构建学校、家庭、社会三结合教育体系，凝心聚力，共育新人。四是建立新型师生关系，师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生和谐是学生获取知识、健康成长的前提和教师教育教学获得成功的保证，也是构建和谐校园的根本。我们把学校新型师生关系的总体目标确定为：民主平等、尊师爱生、情感交融、同生共进。
　　表率——领导是表率
　　校长是教师的教师，从本质上说应是有思想、有价值追求的办学实践者，其表率作用是引领课程变革，推动整体发展，实现育人目标的关键因素。校长要善于敞开心扉，接纳群体智慧，让教师为提升教育质量献计献策。校长坚守教学第一线，能更多地听到教师的建议和呼声，及时解决问题，有利于密切干群关系，是无声的精神教练。倡导教育家办学，就是倡导管理者躬耕实践。离开实践的教育家只是坐而论道的口头教育家。
　　学校高质量发展需要践行的关键词自然还有其他一些方面，倒逼我们以教育家的精神视野面对日新月异发展中的人和事，用心用情努力促成人心思和、人心思进、心心相印、谋事创业的生动局面，兴盛一方教育。