开学初，学校开展听课活动，要求借班授课，六（6）班刘老师抽到了我们班。刘老师上的是“口语交际——《同读一本书》”。上课前，我帮刘老师把从图书馆借来的《鲁滨逊漂流记》发给学生。发来发去还是少两本。我随手把已发到张明礼、赵梦茹手中的书拿了过来——因为他俩平时成绩不太好，又不积极回答问题，只要我坐在后面看住他们就行了。
　　安顿好学生，静候刘老师的精彩课堂。这时，我发现赵梦茹手中有一本书，就小声问：“哪来的？”“班长带来的。”“和张明礼一块看吧。”“他不愿意看。”我瞅了瞅张明礼，他小脸通红，双手并在一块揉搓着。我意识到自己做了一件蠢事，想做点什么，但公开课已经开始，时间已不允许。所幸的是，张明礼坐姿端端正正，并没有添乱。
　　上课时，刘老师提了一个有难度的问题，班上没有几个同学举手，赵梦茹的手却高高地举着。我暗暗祈祷：刘老师你可千万别找她，她可是什么都不会呀。可刘老师偏偏找了她，让我吃惊的是她的回答非常正确。整堂课她表现得很积极。以前我怎么就没有发现呢？而再去看张明礼，他只是埋头写着什么。下课了，张明礼跑过来递给我一张纸，纸上只有一句话，但却写了几十遍：“老师，我也想要一本书！”我想向他解释一下，他却一溜烟地跑了。
　　我真的做错了。
　　这之后，赵梦茹像换了一个人，上课发言积极踊跃，作业工整干净，劳动积极认真，严格遵守纪律……而张明礼呢，索性破罐子破摔，上课似听非听，作业潦潦草草，有几次竟然没有带课本。于是，我主动找到他，没有解释什么，只是真诚地向他道了歉，并把我特意给他买的《鲁滨逊漂流记》递给他。他双手捧起书，小脸再次泛起红晕，那是一种感受到平等的喜悦。
　　我还要拿出行动，让他感觉老师的公平公正。我按个子高矮重排了一次座位。课堂提问不仅仅只关注优等生，每个人都有被提问到的可能。我还在晨会课上组织了“三分钟展示”活动，每天一名学生展示自己的积累，或背诵经典，或讲故事，或说新闻。对张明礼和赵梦茹的作业作文我总是面批面改，赵梦茹更加努力，张明礼也有所进步。
　　我庆幸自己没有再错下去。
　　每个学生都是平等的，每一名教育工作者都很清楚。但在有意无意间，我们还是根据成绩的好坏把学生分成了三六九等，好学生另眼相待，后进生漠然视之。
　　我们总是在埋怨班里怎么那么多的后进生，岂不知恰恰是我们造就了他们。平等地对待每一位学生，对他们满含期待，我们会欣喜地发现他们都进步了。
　　平等只是一本书，平等又不仅仅只是一本书……