朗读是语文阅读理解的一种手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时又是一种艺术再创造。如果语文教师过于关注阅读理解能力的培养，忽视朗读训练，会造成学生朗读不熟练，语言表达能力不足。因此注重阅读教学中的朗读指导，是每个教师应尽的职责。我们应将朗读训练贯穿于阅读教学始终，并落实到每个环节，把教学立足点转移到学生以读为主的教学实践中来。
 　 一、学前读
　　即初读课文，整体读。新课前，先安排学生预习。这应由学生自由读，要安排充分的时间，让学生切切实实地去读，克服走马观花读一两遍。这一环节是从语言文字到思想内容的“读懂”。强调初读、整体感知课文。做到读得正确、通顺，不多字、不少字，流利而琅琅上口，其中教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，真正落实学生的主体地位。在读的训练中，养成良好的读书习惯，在思考问题中提高思维品质，在讨论质疑中发展语言。
　　二、学中读
　　朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视，要充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的重要作用。初步读文后，要深入读文，引导学生体会作者是如何表情达意的。要以语言文字训练为切入口，读透文章，真正做到从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言。1.建立整体性观念，把握好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，在把握好文章内容基础上，理清脉络，体会作者是怎样围绕中心遣词造句、布局谋篇的。因此，教学中要审时度势，根据课文内容及学生的实际情况，抓住课文重难点，不绕弯路，提高教学效率。2.巧设语言氛围，激发朗读欲望。成功而富有激情的语言，就像美妙的乐章一样，使学生受到情感冲击和心灵震撼，产生朗读的强烈欲望。在讲授《圆明园的毁灭》这课时，我出示圆明园残垣画面，引导学生：同学们，我们都见过公园，那里有蓝天、白云、鲜花、绿树，在课文中也领略了圆明园的精美绝伦，可就是这样一座被称为“万园之园”的皇家园林，“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，曾经以“世界上最大的博物馆、艺术馆”，为世人所惊叹，可现在变成什么样呢？老师激情的语言，不仅确立了这篇文章的基调，而且深深感染了学生，激发了学生朗读的欲望。3.以读促写，朗读促思。长期坚持朗读训练，对于提高学生写作能力大有裨益。朗读训练好了，文章也优美了，语句也通顺了。根据课文特点，在阅读中穿插一些语言训练，写几句小练笔和心得体会。通过学生自读自悟，真正把理解语言与积累语言、运用语言有机结合起来。
　　三、学后读
　　理解学后读，更需要时间。这时的朗读训练应从方法和形式上给予指导。教学中，教师要结合教材和学生实际朗读，加强对学生朗读指导，强化朗读技巧训练，不断提高学生的朗读水平。要让学生能够通过轻声朗读、放声朗读的训练感悟朗读技巧。在教学中，教师可采取学生自由朗读，个别朗读，教师范读和引读，听录音读，配乐朗读，师生共读，个人或小组轮读，分角色朗读，边读边演，师生互评互读等形式，让学生根据课文内容，确定课文基调，读出情，读出味，读出神。加强教师范读，发挥示范朗读的作用。教师可以创造条件，适当范读课文，让学生读有榜样，读有模板，对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心，提高学生的朗读能力，都起着十分重要的作用。角色朗读也是朗读训练的有效手段之一，让学生主动阅读。可引导学生把自己置身于“故事”之中，进行理解和体验，不但能激发学生的兴趣，记住课文丰富的词汇和有趣的情节，还能促使学生思考文中所蕴含的道理。
　　总之，在阅读教学中重视朗读训练，教师要充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。让我们充分利用朗读来丰富课堂教学的内涵，促进阅读教学的进一步发展。让朗读贯穿语文阅读教学始终。
　　（作者单位：陕西省杨陵区揉谷中心小学）