□潘麦丽
　　“教育的大道理从来不是晦涩难懂的，心理学的知识本来也是扣人心弦的。”在未读《教育中的心理效应》这本书时，对于心理学我始终保持着敬畏感。心理学涉及内容较广，其有效应用更是教育多年来的重点课题。在执教的数年中，自己其实也在潜移默化地应用某些心理效应，但是其运用方法与策略并未形成体系。为了更好地开展班级管理工作，我在假期读了北京师范大学心理学院教授刘儒德的《教育中的心理效应》，受益匪浅。
　　本书共分为三辑，分别为教学中的心理效应、教育中的心理效应以及管理中的心理效应。相信每一位教师都能够在书中获得自己的感悟。
　　该书中介绍了“超限效应”,故事讲述的道理也浅显易懂，再联系我们的教育教学就更令人茅塞顿开。学生存在的问题不是一朝一夕就能改变的，所以班主任对学生提出的要求不能过分着急，不能一蹴而就，而是应该从“小要求”着手，提一个不复杂的、容易达到的或通过少许努力就能够完成的要求。
　　我班学生阳阳活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜、好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常被提醒，但是他依旧难以做到端端正正地坐着听完一节课。我发现他很容易受到外界事物的干扰，对于学校的各项纪律不以为然。他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么”。他对我的批评教育并不反驳，但屡教不改，并且和我的关系变得十分紧张。通过对他家庭的了解，我发现他的父母工作都比较忙，经常不在他身边。他种种行为都是为了获得他人的注意力，这才是他表现不佳的根本原因。于是，我对他提出了“特别”的要求。虽然阳阳在课堂上表现不佳，但是我特意让他负责班级纪律的管理，将自习课班级的管理权交到了他的手中。让他成为班级管理的“核心人物”。我并没有给他提出任何“要求”，而是赋予了他权利。而当他负责这一“工作”之后仿佛变了一个人。不仅在自习课上保持安静，在课堂中，他也逐渐改变了自己以往不良的行为习惯。为了认真履行我布置的“工作”，他对自己的行为有了更高的要求，有了全新的改变。他在我的“认可”中找到了那个更好的自己。“以诚心换真心”，学生从来不会让我们失望。
　　此书中提到的“扇贝效应”同样引起了我的思考，在案例中家长因为没有兑现奖励而让孩子出现了“罢工”的情况。本来是为了促进孩子养成良好习惯的建立，却变成了孩子行动的“目的”。班里有个学生叫哲哲，是个留守儿童，父母都在外地工作。了解到这个情况，我在学习和生活中给予了这个孩子更多的帮助和关爱，但事情却不像我想象的那么美好。一天在上早自习的时候，我发现哲哲在忙着写作业、抄作业。为了改掉他的这个坏毛病，我将他叫到办公室，对他说“只要做到按时完成作业一周我就奖励他一个文具盒”。他眼中满是怀疑，为了让他相信，我在全班同学面前做了这个“承诺”。从那以后他为了这个文具盒开始认真对待自己的作业，遇到不会的还会找我解答，就这样通过一周的努力，他终于赢得了“文具盒”。我和他进行了一次深入的谈话，我问他为什么高兴，他说因为得到了文具盒，我问“还有呢？”他说：“还有老师的肯定与包容”。我轻轻地摸了摸他的头，告诉他：“你是优秀的孩子，我相信你一定能做到。”他小小的眼眶中泛起了泪花。
　　“心灵”的距离可以像一条千年的沟壑难以逾越，也可以像一弯浅溪一迈而过。在教育的世界中，“距离”的长短需要我们用真心去丈量，用心理学知识去缩短。真心希望每一位教育者都能消除心灵的距离，让师生的关系亲密无间，让教育人生一路坦途！