□任晓莉
　　现实生活中，人们一谈到教育，总是与一系列矛盾和悖论联系在一起，比如管教与自由、慈爱与溺爱、幸福与痛苦、希望与失望……人们在不断地探寻以期得到答案，养育者和教育者也在不断地反思：是我们的教育出了问题吗？问题在哪儿，怎么解决呢？正是带着这些疑问读了《谁拿走了孩子的幸福》一书，让我对教育有了新的思考。
　　《谁拿走了孩子的幸福》一书，是由女画家李跃儿撰写的一部关于教育的专著，她在经历了太多传统教育的失败后，大彻大悟：终于从高于孩子的“教育宝座”回到了以平等的生命来看待孩子的成长，开始享受欣赏孩子们创造的多彩世界。这是一部爱育的宣言：居高临下的教育会压抑、束缚甚至扼杀孩子生命的健康成长，而平等的爱育却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。作者在书中通过具体的事例深入阐述了成人、教育者、老师、父母——不当的教育对孩子身心造成的影响与伤害。
　　通过读这本书，也让既身为教师也身为母亲的我有了新的思考，让我在教育孩子的问题上有了新的认识。每个孩子都有自己的兴趣、爱好与特长，我们应该尊重、理解、支持孩子，而不应该灌输与强制，现在的孩子不缺吃穿，不缺玩具，绝大多数孩子也都能上得起学，那么现在的孩子幸福吗？我以前给孩子上课时也经常说：“看你们多幸福，有吃有穿，有父母爱，我们小时候……”可孩子们好像不大认同我的观点，有的默不作声，有的直接就低声说：“幸福什么呀，一点也不幸福……”使我非常震惊，非常意外。后来我问他们向往的幸福是什么，他们七嘴八舌地告诉我：有的说想星期六、星期天的早晨可以不起床，躺在床上睡懒觉；有的说想真真正正地放个长假去海边玩；有的说可以买很多好吃的在床上吃，不要听到父母的唠叨；有的说老师能不能少留点作业，给我们点自己的时间做些我们自己喜欢的事情……
　　孩子们向往的幸福丰富多彩、五花八门，但却简单朴实。深入地细想，他们说的只不过是自己的真实感受，有些事情确实让他们感觉不自在、不舒服，甚至不幸福了，是谁拿走了孩子的幸福呢？社会、教育者、老师、家长——太多因素导致孩子没有幸福感。现在社会独生子女居多，竞争压力大，父母都希望自己的孩子出人头地，便不惜重金、不遗余力地给孩子开小灶，送入各种补课班“深造”，效果却在意料之外。
　　很多时候，成人并不能真正理解孩子的一些行为。由于不理解而带给孩子许多痛苦，这些痛苦造成了孩子的问题，这些问题如果不被解决就会成为他们人格的一部分，成为将来他们性格中的一部分，为他们的生活和工作带来困难，影响他们的发展。那么，孩子想要的幸福究竟是什么？是谁拿走了孩子的幸福？李跃儿说过“要是不懂什么是儿童，就不如不教，不教或许会更好”。教育不得法，抽去孩子的自然属性，按照成人的想法去塑造，本质上就是一种严重的“毒化”，它使得孩子丧失了作为人的基础，最后只能成为“非人”。作为孩子的家长或老师，我们要知道儿童的认知状况与心理特征。儿童正处于探知世界的阶段，处处与成人作对，处处执拗。为什么会这样？皮亚杰有个说法，就是儿童还不能理解自然的规律，如时间不能倒流、空间不能重叠、因果必定关联，等等，不理解就会哭闹，这是作为人必须经过的阶段。教育者所要做的就是既要理解又要有耐心，放手让孩子依照自己的努力认知，“经验”到“规律是不能由人的意志所转移的”。如果我们用“教”的方式告诉了他们，就会切断他们进一步思考的可能，久而久之就会丧失思维能力；如果强行阻断，比如采用打骂的方式，不但会使孩子失去探索精神，还会造成心理问题。
　　合上这本书，我脑海中浮现出这段文字：“以教育者智慧的，而不是愚昧的爱来爱孩子，同时要孩子学会爱，爱父母、爱老师、爱同学、爱所有人、爱所有美好的东西，保护孩子懵懂的心，让他们有一个温暖的港湾。”今天，我们应该敞开心扉大声呼喊：“把幸福还给孩子，向幸福出发！”