按照新的课程标准，小学高年段学生会“写简单的纪实作文”，具体要求是“内容具体、感情真实”，这个要求表述看起来并不复杂，其实，这是小学高年段语文教学亟待解决的“瓶颈”问题，听、说、读、写四个教学环节紧密相关，而写也就是前三个教学接受检验的最后结果。
　　纪实作文不但要求小学生从小学会观察生活，留意身边的人与事，而且还要学会能够简单地厘清生活中人与事的发展脉络，更重要的是给小学高年段作文教学提出重要的任务——在日常的语文教学过程中，注意渗透一些文体知识，特别是记叙文的写法的基本常识和要求。
　　纪实作文，在某种意义上就是简单的记叙文。记叙文主要是通过记人记事形成作文的，它的主要表达方式是叙述和描写。所谓叙述就是讲故事，而描写就是把故事写好。记叙文的基本作文要求是：
　　其一，是要把握住叙述的对象，或者说要讲什么故事。在作文之前，要求小学生对所要叙述的人、物、事，应该了解得很清楚，也就是对所要记叙的故事胸中有数，知道人、物、事的来龙去脉，只有全盘掌握了这些故事发展的过程之后，才能动笔作文。然而，社会并不是呈现出单一的生活现象，而是复杂而丰富的，许多事物会交织在一起，所以，要引领学生善于寻找作文故事的主要发展线索，厘清脉络，要对所叙述的故事起于何时何地，经过何时何地，止于何时何地，做出一个限定，这样的话，写出来的纪实作文，才能给人以明晰的印象。
　　其二，讲故事要有重点。任何一件事情的叙述不可能巨细无遗，把所有东西都叙述出来。所以，叙述的材料要注意繁简和疏密。对于生活中的许多具体的材料，要根据主题的需要，慎加取舍，突出重点。在叙述故事的时候，要考虑好从什么地方说起、到什么地方打住、说到什么程度。重点的地方要详细叙述，不需要多说的要简略扼要，避免记流水账。
　　其三，要记真实内容。所谓真实内容，就是小学生切身经历过的事情，按照故事发展的的真面貌去写，不虚构，不夸张，不推理，要从生活实际出发，真实地反映自己在生活中的感受和受到的教育，关键是要写自己熟悉的真人真事，这样就容易写得感情真挚、生动、感人。
　　其四，再简单的纪实作文，或者记叙文，说到底还是在讲故事，既然是讲故事，那就要按照故事发展的时间顺序来写。按照时间顺序来写，也是在培养小学生的逻辑思维能力和写作能力。按照时间顺序把故事讲明白、讲清楚了，才能使得作文层次分明，条理清楚。
　　提高小学生简单的纪实作文水平，要落实在日常的语文教学过程中，有意识有目的地培养小学生文体写作基础常识。这就需要在平时的课文教学中结合文体特点，给予通俗易懂的文体知识教学，主要通过诵读课文让他们自己感悟，老师及时予以点拨即可。目前小学高年段作文教学一般采用命题作文的形式（也有开放式选题形式），尤其在命题形式的作文教学，要善于引导学生学会谋局布篇。
　　什么是谋篇布局呢？简单地说，就是要求小学生在弄清楚作文的题目的要求之后，要围绕题目进行讲故事构思——如果是写人物，就要在“写人物的什么”的故事上展开构思，安排作文先写什么再写什么后写什么。
　　谋篇布局的要求是：一是紧紧围绕题目进行故事构思。二是先构思故事的纵向安排，后构思故事的横向安排。三是要引导学生写故事中的人物生活中的细节。细节是具体的真实的细小的生活现象。在简单的纪实作文里，往往少不了细节描写，而富有表现力的细节，对于讲好故事和刻画人物、展开情节，深化主题，都有着不可忽视的作用。
　　当然，新课标对小学高年段的作文要求，以及小学生的生活实际和作文能力，一般不对他们进行写作的理论教学，但是，要注意把这些基本的有助于他们今后作文或者写作的必备的理论知识，犹如“润物细无声”一样有意识地渗透在课堂语文教学过程之中，促使他们感悟和体会，这对提高小学高年段作文教学无疑是很有效的方法。
　　（作者单位：陕西省渭南高新区第五小学）