落实“双减”教师必须抓好课堂和作业
□李玲芳
字数：1525
2024-04-28
版名：教育理论
落实“双减”政策，教师必须转变观念，优化课堂；精心设计作业，切实做到减负、增效、提质。
一、优化课堂，提高效率
1.优化课堂结构，抓住最佳时间，突破教学重难点。
心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课前的5～20分钟，所以，提高教学效率就要把握时间分配，把教学重难点放在学生思维最为敏捷的时段内完成。例如：六年级学生初次接触一般过去时态，学生在句型转换上是个难点，为了突破这个难点，我利用上课前几分钟进行操练，经过一个多星期的训练，学生都收获满满。记得刚开始训练时，我提问的是优等生，后来逐渐过渡到中等生，最后几天已经过渡到学困生。学生们由开始的恐惧心理，害怕老师提问转变为现在的积极踊跃抢着回答问题。所以，教师要抓住最佳的课堂时间，由浅入深，化难为易，来提高课堂效率。
2.优化课堂结构，多关注学生，增强学习主动性。
小学生天性贪玩，上课容易走神，所以，课堂上我习惯走到学生中去，尤其是走到上课爱贪玩、爱做小动作的学生身旁。记得上周有一节课，我因身体不舒服，没有走下讲台，到第二天上课时，我发现我们班有2个学生书上一个重点都没写。于是，我便提问他们，他们一知半解。所以，上课时教师要及时关注学生，关注他们的思想动态、学习状态，及时提醒他们，不给他们留思想抛锚的机会，这样既和学生拉近了距离，又提高了课堂效率。
3.优化课堂练习，做到讲练结合，实现知识当堂内化。
学习英语要以练为主，讲练结合，充分发挥学生的主体作用。因为“练”是学习英语的“金钥匙”，当然，我说的“练”是科学地练，巧妙地练，而非题海战术。例如：在学习短语“playbeachvol-leyball”时，首先，我让学生说出自己知道的球类运动。其次，在学习beach时，我会给学生讲解与之相关的词汇，如：b+each(每个)=beach,还有将桃子peach的首字母变成b,就是beach，等等，无形之中孩子们不但增加了词汇量，还对本节课的重点加深了印象，掌握得更加牢固。第三，我会让学生试着用playbeachvolleyball造句：I like playing beach volleyball./Iwant to play beach volleyball./Canyou play beach volleyball ? /Iplayed beach volleyball last week-end.此时我让学生变换它的否定句、一般疑问句，并做肯、否定回答，且对画线部分提问，第一个划线部分是playedbeachvolleyball，第二个划线部分是lastweekend，就这样，学生经常给我说，老师，怎么这节课时间这么短？不知不觉，学生就将本节课的重难点当堂内化了。
二、精心设计作业，关注个体差异
1.分层设计作业，做到“面面俱到”。
“双减”形势下，要解放学生，最关键是要解决作业设计的问题。首先，要精简作业，要设计学生做作业的合理时间，如果学生做作业的时间过长，学习效果就会大打折扣；其次，作业设计要分层次，作业在精不在多，减少重复机械性的抄写。例如学习了Let’slearnmore后，我会在课堂上留一定的时间让学生记忆，优等生下课基本上就背过了，所以，课后作业就是仿照Let’slearnmore写一篇小作文；中等生用自己的语言复述表达；对学困生我不会因他们学习不好，给他们加大作业量。他们比其他同学更需要关爱和温暖，所以我给他们精简作业量，让他们用心读书，打好基础。坚决反对传统的“一刀切”作业，确保每个学生都吃得饱、吃得好。
2.设计奖励性作业，激发学习兴趣。
“双减”形势下，我设计了奖励性作业，在学完每单元单词时，我都会听写并批阅，在批阅过程中：首先看字迹，其次，看正确率。如果在听写时字迹工整漂亮，而且全对，那么，就没有作业；如果你完全正确，但字迹潦草，就还要再听写一遍。孩子们为了享受不写作业的那份喜悦，所以，在书写时特别认真，长此以往，在听写单词时，100分会越来越多，学生学习英语兴趣浓厚，上课迫不及待地等你听写单词，而不是像原来在听写单词时做各种小动作来照抄。
老师们，“双减”下的教学务必是追求实实在在的教学，教师要以新课标为依据，不断优化课堂、创新课堂，精简学生作业，真正实现减负增效，还学生一个快乐的童年！
（作者单位：陕西省合阳县城关小学）
一、优化课堂，提高效率
1.优化课堂结构，抓住最佳时间，突破教学重难点。
心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课前的5～20分钟，所以，提高教学效率就要把握时间分配，把教学重难点放在学生思维最为敏捷的时段内完成。例如：六年级学生初次接触一般过去时态，学生在句型转换上是个难点，为了突破这个难点，我利用上课前几分钟进行操练，经过一个多星期的训练，学生都收获满满。记得刚开始训练时，我提问的是优等生，后来逐渐过渡到中等生，最后几天已经过渡到学困生。学生们由开始的恐惧心理，害怕老师提问转变为现在的积极踊跃抢着回答问题。所以，教师要抓住最佳的课堂时间，由浅入深，化难为易，来提高课堂效率。
2.优化课堂结构，多关注学生，增强学习主动性。
小学生天性贪玩，上课容易走神，所以，课堂上我习惯走到学生中去，尤其是走到上课爱贪玩、爱做小动作的学生身旁。记得上周有一节课，我因身体不舒服，没有走下讲台，到第二天上课时，我发现我们班有2个学生书上一个重点都没写。于是，我便提问他们，他们一知半解。所以，上课时教师要及时关注学生，关注他们的思想动态、学习状态，及时提醒他们，不给他们留思想抛锚的机会，这样既和学生拉近了距离，又提高了课堂效率。
3.优化课堂练习，做到讲练结合，实现知识当堂内化。
学习英语要以练为主，讲练结合，充分发挥学生的主体作用。因为“练”是学习英语的“金钥匙”，当然，我说的“练”是科学地练，巧妙地练，而非题海战术。例如：在学习短语“playbeachvol-leyball”时，首先，我让学生说出自己知道的球类运动。其次，在学习beach时，我会给学生讲解与之相关的词汇，如：b+each(每个)=beach,还有将桃子peach的首字母变成b,就是beach，等等，无形之中孩子们不但增加了词汇量，还对本节课的重点加深了印象，掌握得更加牢固。第三，我会让学生试着用playbeachvolleyball造句：I like playing beach volleyball./Iwant to play beach volleyball./Canyou play beach volleyball ? /Iplayed beach volleyball last week-end.此时我让学生变换它的否定句、一般疑问句，并做肯、否定回答，且对画线部分提问，第一个划线部分是playedbeachvolleyball，第二个划线部分是lastweekend，就这样，学生经常给我说，老师，怎么这节课时间这么短？不知不觉，学生就将本节课的重难点当堂内化了。
二、精心设计作业，关注个体差异
1.分层设计作业，做到“面面俱到”。
“双减”形势下，要解放学生，最关键是要解决作业设计的问题。首先，要精简作业，要设计学生做作业的合理时间，如果学生做作业的时间过长，学习效果就会大打折扣；其次，作业设计要分层次，作业在精不在多，减少重复机械性的抄写。例如学习了Let’slearnmore后，我会在课堂上留一定的时间让学生记忆，优等生下课基本上就背过了，所以，课后作业就是仿照Let’slearnmore写一篇小作文；中等生用自己的语言复述表达；对学困生我不会因他们学习不好，给他们加大作业量。他们比其他同学更需要关爱和温暖，所以我给他们精简作业量，让他们用心读书，打好基础。坚决反对传统的“一刀切”作业，确保每个学生都吃得饱、吃得好。
2.设计奖励性作业，激发学习兴趣。
“双减”形势下，我设计了奖励性作业，在学完每单元单词时，我都会听写并批阅，在批阅过程中：首先看字迹，其次，看正确率。如果在听写时字迹工整漂亮，而且全对，那么，就没有作业；如果你完全正确，但字迹潦草，就还要再听写一遍。孩子们为了享受不写作业的那份喜悦，所以，在书写时特别认真，长此以往，在听写单词时，100分会越来越多，学生学习英语兴趣浓厚，上课迫不及待地等你听写单词，而不是像原来在听写单词时做各种小动作来照抄。
老师们，“双减”下的教学务必是追求实实在在的教学，教师要以新课标为依据，不断优化课堂、创新课堂，精简学生作业，真正实现减负增效，还学生一个快乐的童年！
（作者单位：陕西省合阳县城关小学）
