以教育家精神引领教师专业成长
□张勇杰 王振国
字数：2230
2024-04-28
版名：理论
学科教研员是区域学科教师队伍中的优秀教师，教育教学研究的先锋，政策精神、专业技术和理念思想的传道者。新时代基础教育学科教研员如何做好“四个服务”，在教育强国建设中怎样指导教育教学，带领一线教师专业素养高品质发展，充分展现教育家精神？笔者认为，基础教育阶段的学科教研员应以勤学笃行的毅力，躬耕教学的态度直面教师成长，守正本位，创新履职；躬耕教学，引领教师，弘扬中国特有的教育家精神。
守正本位，创新履职
基础教育高质量发展，需要党的领导和各级教育行政部门的宏观建构、战略性指导，也需要基础教育学科教研员、一线教师创造性实践。因而，守正本位职能，创新履职，是基础教育阶段教研人的职责使命。
服务教师专业成长是核心。《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出“四个服务”工作总任务，高度概括了新时代教研工作的功能和定位。就教研员而言，服务于教育教学管理决策，具有谏言协助的职责，但所谏之言源于参与、观察由教师实施的学校教育教学活动过程，从中发现问题，思考梳理而形成建议意见。服务于学生全面发展，则表现为从理念、方法上指导教师，再由教师作用于学生，逐步实现育人目标。可见，学校教育教学工作推进、学生全面发展的直接落实者是一线教师。教研员的服务定位则是学校教育教学的观察者、建议者、间接参与者，而服务教师教育教学专业素养提升则是直接引领者。2024年全国教育工作会议和全国两会政府工作报告关于教育的论述强调“要以弘扬教育家精神引领高素质教师队伍建设”。因此，新时代教研员要守正职能，以教育家精神情怀尽心服务、指导、培育高素质教师队伍建设。
修己达人、创新履职是目标。上海市教师教育学院党委书记、正高级教师周增为在《新时代教研员成长的三个着力点》一文中指出：教研员是优秀的学科教师。优秀的学科教师有四个特征：一是对课程教学改革发展动态高度敏锐；二是清醒地站在学生立场上理解教学要求，让“学生是课程教学中心”的理念在教学中具体化并得以落实；三是不断学习并了解课程发展前沿理念……培养学生核心素养，凸显课程育人功能；四是善于探索创新学习环境……能在量化评价中更关注差异性的质性分析与解释等。新时代的教研员要充分发挥作为优秀教师的这些优势，在课程改革的推进中更好地理解课程、理解教师、理解学科和教学……作为基础教育学科教研员要不断学习研究，丰盈修己而后达人。站在教育教学前沿，智慧理性地观察教育，服务教师；以先进的思想理念引领教师理念转变，帮助一线教师研究创新，优化教育教学方式，创生专业成果；以挺膺担当、奋发有为的姿态砥砺奋进抓落实，共同提高教育教学质量；以教育家的精神情怀指导课程实施，推进国家课程改革高质量有序落实。
躬耕教学，引领教师
新时代的教研员，必须凸显优秀学科教师的“四个特征”，紧扣服务教师专业成长核心任务，坚持躬耕教坛、下沉工作重心，走进课堂、亲近教师，坚持教学实践，修己立身、奉献引领。
初心不改引路子。一是初心不改理想引路。教研员应坚定教书育人信念，拥有为中国式教育发展，中华民族伟大复兴伟业而勇立潮头的情怀理想、激情斗志；要以矢志不渝、言为士则、行为世范、目标高远的追求行动影响他人，辐射带动。二是初心不改理念引路。《论语·雍也》有言：“己欲立而立人，己欲达而达人。”作为教师中的领航者，自己首先要站在教育教学的前沿，方能服务教学、指导教师。为此，教研员，首先要勤学博闻，具有持久的研学力。钻研领会新的政策方针精神，吸纳新的教育教学思想主张，学习新的技术手段，把握时代育人需求和方向，练就敏锐洞察力。其次要转化输出，发挥引领传播力。教研员要将政策法规、教育教学等新理念、新思想、新技术主动内化、转化，结合本区域、本学科实际传播出去，促进教师教育教学理念、观念紧跟国家课程育人要求，赋能教师专业快速成长。
无私奉献搭台子。教研员要放眼区域全局指导教师化解问题困惑，开展持续研究、成果推广，以“俯首甘为孺子牛”的精神引领教师专业提升，切实为学校教育教学减负提质助力赋能。作为学科教研员要立足岗位职能心有大我，秉持为更多教师成长无私奉献搭台子，整体提升架梯子。一要搭建研修展示平台。聚焦教师教学方法、课程实施中的困惑问题，搭建交流研讨、培训分享、观摩论坛等专业发展平台。针对教师教育教学智慧方略、成果案例提供展示分享、评选的机会和平台，使教师专业研修有收获感、认同感，增强教师职业幸福感。二是搭建课题研究平台。教研员应积极发挥“领头雁”作用，紧贴时代要求调研分析，契合教师困惑和需求，统筹建构，帮助教师进行针对性学习、持续性课题研究，规范化成果凝练、科学化成果评估，构建科研强师、协同提升、竞相研究的发展生态，使众多教师凭借课题创造性工作、渐进性成长。
躬耕教坛树样子。教研员是教师中的领军人，归根结底是教师。率先研究优化教育教学“战术”问题，自觉指导、专业引领是根本任务。指导教师要怎么做，先要有“工欲善其事，必先利其器”“打铁还需自身硬，无须扬鞭自奋蹄”的态度树好“应做的样子”。这个“样子”既要举荐他人作标杆，也要自己躬耕树样态。
仁心指导送法子。学科教研员，在工作中要弘扬教育家精神，要以仁爱之心引领教师拟定近期目标，在弘道育人的追求上明晰长远愿景，为广大教师送资源给方法，持之以恒服务教师专业提升。
总之，学科教研员要以教育家的理想情怀和研究精神，修己达人，争作教育家；要以负责任、有担当，抓落实、有仁爱，善研究、有追求，练本领、有情怀的平凡行动弘道育人，争当大先生。
守正本位，创新履职
基础教育高质量发展，需要党的领导和各级教育行政部门的宏观建构、战略性指导，也需要基础教育学科教研员、一线教师创造性实践。因而，守正本位职能，创新履职，是基础教育阶段教研人的职责使命。
服务教师专业成长是核心。《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出“四个服务”工作总任务，高度概括了新时代教研工作的功能和定位。就教研员而言，服务于教育教学管理决策，具有谏言协助的职责，但所谏之言源于参与、观察由教师实施的学校教育教学活动过程，从中发现问题，思考梳理而形成建议意见。服务于学生全面发展，则表现为从理念、方法上指导教师，再由教师作用于学生，逐步实现育人目标。可见，学校教育教学工作推进、学生全面发展的直接落实者是一线教师。教研员的服务定位则是学校教育教学的观察者、建议者、间接参与者，而服务教师教育教学专业素养提升则是直接引领者。2024年全国教育工作会议和全国两会政府工作报告关于教育的论述强调“要以弘扬教育家精神引领高素质教师队伍建设”。因此，新时代教研员要守正职能，以教育家精神情怀尽心服务、指导、培育高素质教师队伍建设。
修己达人、创新履职是目标。上海市教师教育学院党委书记、正高级教师周增为在《新时代教研员成长的三个着力点》一文中指出：教研员是优秀的学科教师。优秀的学科教师有四个特征：一是对课程教学改革发展动态高度敏锐；二是清醒地站在学生立场上理解教学要求，让“学生是课程教学中心”的理念在教学中具体化并得以落实；三是不断学习并了解课程发展前沿理念……培养学生核心素养，凸显课程育人功能；四是善于探索创新学习环境……能在量化评价中更关注差异性的质性分析与解释等。新时代的教研员要充分发挥作为优秀教师的这些优势，在课程改革的推进中更好地理解课程、理解教师、理解学科和教学……作为基础教育学科教研员要不断学习研究，丰盈修己而后达人。站在教育教学前沿，智慧理性地观察教育，服务教师；以先进的思想理念引领教师理念转变，帮助一线教师研究创新，优化教育教学方式，创生专业成果；以挺膺担当、奋发有为的姿态砥砺奋进抓落实，共同提高教育教学质量；以教育家的精神情怀指导课程实施，推进国家课程改革高质量有序落实。
躬耕教学，引领教师
新时代的教研员，必须凸显优秀学科教师的“四个特征”，紧扣服务教师专业成长核心任务，坚持躬耕教坛、下沉工作重心，走进课堂、亲近教师，坚持教学实践，修己立身、奉献引领。
初心不改引路子。一是初心不改理想引路。教研员应坚定教书育人信念，拥有为中国式教育发展，中华民族伟大复兴伟业而勇立潮头的情怀理想、激情斗志；要以矢志不渝、言为士则、行为世范、目标高远的追求行动影响他人，辐射带动。二是初心不改理念引路。《论语·雍也》有言：“己欲立而立人，己欲达而达人。”作为教师中的领航者，自己首先要站在教育教学的前沿，方能服务教学、指导教师。为此，教研员，首先要勤学博闻，具有持久的研学力。钻研领会新的政策方针精神，吸纳新的教育教学思想主张，学习新的技术手段，把握时代育人需求和方向，练就敏锐洞察力。其次要转化输出，发挥引领传播力。教研员要将政策法规、教育教学等新理念、新思想、新技术主动内化、转化，结合本区域、本学科实际传播出去，促进教师教育教学理念、观念紧跟国家课程育人要求，赋能教师专业快速成长。
无私奉献搭台子。教研员要放眼区域全局指导教师化解问题困惑，开展持续研究、成果推广，以“俯首甘为孺子牛”的精神引领教师专业提升，切实为学校教育教学减负提质助力赋能。作为学科教研员要立足岗位职能心有大我，秉持为更多教师成长无私奉献搭台子，整体提升架梯子。一要搭建研修展示平台。聚焦教师教学方法、课程实施中的困惑问题，搭建交流研讨、培训分享、观摩论坛等专业发展平台。针对教师教育教学智慧方略、成果案例提供展示分享、评选的机会和平台，使教师专业研修有收获感、认同感，增强教师职业幸福感。二是搭建课题研究平台。教研员应积极发挥“领头雁”作用，紧贴时代要求调研分析，契合教师困惑和需求，统筹建构，帮助教师进行针对性学习、持续性课题研究，规范化成果凝练、科学化成果评估，构建科研强师、协同提升、竞相研究的发展生态，使众多教师凭借课题创造性工作、渐进性成长。
躬耕教坛树样子。教研员是教师中的领军人，归根结底是教师。率先研究优化教育教学“战术”问题，自觉指导、专业引领是根本任务。指导教师要怎么做，先要有“工欲善其事，必先利其器”“打铁还需自身硬，无须扬鞭自奋蹄”的态度树好“应做的样子”。这个“样子”既要举荐他人作标杆，也要自己躬耕树样态。
仁心指导送法子。学科教研员，在工作中要弘扬教育家精神，要以仁爱之心引领教师拟定近期目标，在弘道育人的追求上明晰长远愿景，为广大教师送资源给方法，持之以恒服务教师专业提升。
总之，学科教研员要以教育家的理想情怀和研究精神，修己达人，争作教育家；要以负责任、有担当，抓落实、有仁爱，善研究、有追求，练本领、有情怀的平凡行动弘道育人，争当大先生。
