用一根吸管持续吹气，不借助任何其他工具，就能让乒乓球悬浮在空中——前不久，中国科学院大学温州研究院副研究员赵志远为浙江省温州市广场路小学的学生们带来了一堂好玩的科学课。赵志远在主会场演示，该校4个校区的5000多位学生一边观看直播，一边同步吹起了乒乓球。（4月9日《光明日报》）

　　科学教育的功能和作用，是让中小学生崇尚科学精神，树立科学思维，掌握基本科学方法，了解必要科学知识，培养发现问题和解决问题的能力。走出理念误区，从“一门课程”转向“完整生活”，从“一本教材”转向“整个世界”，科学教育才能有真正落地生根的现实可能性，才能在现实世界中发现、研究、解决科学问题。
　　从生活中来，到问题中去，科学发现的内在规律，决定了科学教育要有不同于应试教育的全新方式。科学从来不是脱离火热现实生活的空洞理论说教和干巴巴的实验展示，再高深的科学，也要从真实的生活中发现和提炼。引导学生走出教科书、走向真实生动的生活，在可触可摸、别有趣味的探索探究里，在自己动手、把枯燥的科学原理兑现为生动的生活现场中。
　　让科学教育走进火热的生活，实质是怎样更好地教与怎样更好地学，是一个问题的具有内在互动关系、需要同步优化的两个方面。一方面，扩大科学学科教师数量供给，提升教师的科学素质。据相关调研数据显示，有必要推动高等师范院校和综合性大学开设科学教育本科专业，扩大招生规模。将科学教育和创新人才培养作为重要内容，纳入科学学科教师培养过程，建设专业素养过硬的科学教育教师队伍。另一方面，改变教学方式，激发和提高学生的学习兴趣和问题解决能力。多项研究表明，我国中小学生在科学技术知识方面表现良好，能记得住科学知识，却不知道科学知识是怎么来的、科学何用、如何用科学思维和科学方式解决问题。要解决这一问题，需要建立校内与校外科学教育资源有效衔接机制，推行场景式、体验式、沉浸式的科学教育方式。
　　让科学教育走进火热的生活，制度建设和改进是根本性保障。一是，加强科学教育顶层设计，强化大中小幼衔接的科学教育体系设计和布局，科学设定不同学段的科学教育目标，加强科学教育改革与发展的组织保障和条件保障。二是，改进综合素质评价制度。比如，制定以生活实践为中心、问题思维和问题解决能力为主的科学教育质量评价标准，加强青少年科学素质监测评估，把科学教育纳入初高中学业水平考试和综合素质评价制度，引导有创新潜质的学生个性化发展。