近年来，随着ChatG-PT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技术逐渐成为大众广泛关注的焦点。当关注焦点还停留在大学生用AI写论文的利与弊时，“AI+作业”却提前一步进入了中学课堂，一些在“互联网+”时代出生的中学生已经无缝连接到了“AI+”。受访的不少高中生表示，只要会用搜索引擎，就能找到简单好用的AI“作业帮手”，不禁让人们想起两三年前引发社会广泛关注的“拍照搜题”软件。（4月15日《中国青年报》）

　　“AI+作业”流行，该改变的是教育模式　　　　 □江德斌
　　此前“拍照搜题”主要应用于理科作业，如今的AI“作业帮手”，则主要用于文科作业，其道理也很简单，文科作业的答案一部分是对固定知识点的“默写”，一部分则是建立在大量材料基础上的分析和思考，而AI在这方面能提供大量文本参考。可见，“AI+作业”在中学生里流行，表明此种写作业的方法，已达到一定的质量输出，获得中学生的普遍认可，且能够应付老师的检查了。
　　AI生成技术进步神速，已经可以实现一键式制作文本、图片、视频等内容，且生成质量越来越好，生产效率极高，在部分领域已经达到专业水准，并得到了广泛的应用。有部分AI专家认为，通用式AI时代即将到来，各行各业都会被其颠覆、重构，包括传统教育行业，也将面临巨大的冲击。可见，在AI生成技术狂飙突进之际，学生可通过各种渠道接触，仅靠禁止无济于事，需要正视技术，思考利弊，尽快改变教育模式，以更好地迎接AI时代。
　　随着“双减”政策的落实，学生的作业负担明显下降，但是重复性作业、刷题、刷卷现象依然严重，导致教育“内卷”压力缓解有限，教育低效问题凸显，很多学生仍然感觉疲惫不堪。而从中学生使用“AI+作业”来看，主要也是为了应对一些低效作业，诸如填空、问答题等，还有一些较“水”的作业，如作文、读后感、总结等。可见，中学生将AI当成一项工具使用，主要也是为了节省时间，提高作业效率。
　　“AI+作业”的流行，实际上是中学生对低效作业、刷题等教育模式发起了挑战，值得教育界的人士反思。随着AI技术的升级发展，人类社会将发生翻天覆地的变化，各行各业的生产模式都将重构，对富有创新、创意、灵活思维的人才需求，也将成为主流趋势。可见，社会对教育提出了新的要求，教育行业需要与时俱进，改变传统教育人才培养模式，重复性作业、死记硬背、海量刷题等已失去意义，需要放眼未来，培养多元化创新人才。
　　因此，教师、学校不要回避AI带来的冲击，应积极研究AI技术对教育的助益，学会利用AI作为教育辅助工具，重点激发学生的想象力、创造力、思维力，实现因材施教，并引导学生正确使用AI工具，提高学习效率和能力。而且，教师在布置作业时，也应有所变化，减少低效作业，摒弃刷题模式，改以少而精的作业模式，以具有挑战性、开拓性、思考性的作业为主，培养学生的综合能力，以更好地适应未来世界。

　　对中学生用“AI+作业”有必要进行限制　　□付 彪
　　曾经，一些搜题类在线辅导工具及专门的“拍照搜题”等作业软件横空出世，让很多中小学生做作业的速度和效率有了很大提升。然而，“一开始主要是做到不会的题目时用，后来作业一多，有时候也会管不住自己，直接抄了答案”——越来越多的学生对于这类作业软件产生了高度依赖，影响了学习成绩和思考能力。对此，教育部曾要求某些软件下线整改，许多软件更新了需要实名认证的“家长模式”，以此来限制学生过度依赖搜题功能。
　　技术的进步不断颠覆着传统教育方式。当前，以ChatGPT为代表的AI已深度参与学生的学习。它通过识别问题、纠错与提示等方式，为学生提供即时的反馈和指导，相比传统的学习和此前的“拍照搜题”等作业软件更为全面，“相对来说，我觉得AI用起来比搜题软件更‘温和’一些，毕竟有一个和AI进行交流和亲自完善的过程。”从这个层面来看，“AI+作业”确实能为中学生带来一些实质性的帮助，比如为写作文提供素材、开拓思路。
　　但也应认识到，AI终究只是工具，“有问题找AI”绝不可以取代学生独立思考、深入理解。有学生称，用AI写出来的作文，有些内容过于空洞，有些辞藻过于华丽，完全不能体现自己的写作水平。对于写作文来说，自己构思的过程更重要，AI无法代替人脑的创作思考。从学校角度而言，“AI+作业”也反映出一些问题。如果老师布置的作业能真正激发学生的思考，而不是机械性的作业，AI就难有用武之地，反之就会成了偷懒的工具。
　　有媒体问卷调查结果显示，超85%的家长不赞成孩子用AI完成作业。超过七成家长认为，孩子使用AI做作业会减少他们的学习动力，会让孩子失去对知识的深入理解，降低他们思考、解决问题的能力和合作沟通能力。因此，对中学生用“AI+作业”，有必要进行限制。事实上，欧美一些国家已经出台措施，禁止学生在校内使用ChatGPT，以免伤害孩子的学习能力。联合国教科文组织发布指南，呼吁各国规范生成式人工智能在教育中的应用。
　　笔者认为，限制中学生用“AI+作业”，并非完全杜绝他们利用AI学习。此前教育部要求下架某些作业软件，也并非不允许所有作业软件的存在，而是要趋利避害，限制作业软件的弊端，不能把它当作“抄作业工具”。同样，如果把AI当作偷懒的工具，那么它一定会影响学生的学习，甚至是智力发展；如果引导学生正确、恰当地使用AI，那么它就可以成为孩子学习的助手，为他们提供更广泛的知识和信息，帮助他们更好地理解和学习。
　　总之，“AI+作业”不能任其野蛮生长，为其立规矩势在必行，并通过管理与教育，让孩子们科学有效地使用，把其“利”发挥到尽可能大，把其“弊”限制到尽可能小。

　　“AI+作业”只能是助手而非“枪手”　　　　　 □张淳艺
　　今年的全国两会，许多代表委员针对教育领域如何引入AI技术建言献策。而在现实生活中，AI技术已经开始深入到我们的教育中，越来越多的中学生正在使用AI完成作业。
　　与此前引发关注的“拍照搜题”软件类似，“AI+作业”也能实现“秒出”答案。二者的差别在于，“拍照搜题”软件利用后台的题库，通过检索给出标准化答案，更适合理科作业。“AI+作业”则依靠强大的算法，根据题目量身定做答案，更适用于文科的开放性题目。不过，二者的风险和弊端却是相同的。一些学生在做作业时可能懒得动脑筋，直接拿AI成果照搬照抄，进而滋生学习惰性。一方面，日常作业的高效高质，容易掩盖学生对于知识的掌握和运用水平，造成老师对教学效果的误判，进而影响教学安排。同时，长期过度依赖AI，还会导致学生对知识和问题不再进行思考，思维因得不到锻炼变得钝化。
　　对于学生来说，学习终究是自己的事情，谁也不能替代。因此，“AI+作业”只能是助手，而不能成为“枪手”。正如有学生坦言，“高考还是要亲自上阵的”。如果纯粹复制粘贴题目答案，无疑是“自欺欺人”，即使可以在老师那里暂时蒙混过关，到了考场还是会“露馅”。
　　应该看到，AI本身并没有原罪，关键在如何正确使用，趋利避害。AI的优势，一来是依托强大的数据库，可以提供基础性素材，二来是通过人机互动，对结果进行修正完善。对于学校和老师来说，对“AI+作业”围追堵截显然是不现实的，科学合理的做法应该是加强对学生的教育和引导，帮助学生正确看待和使用AI技术。一方面，可以利用AI搜集素材，提高学习效率，同时，把AI看作一位实时在线的“老师”，通过互动为自己解疑释惑，启迪思维。当然，最关键的是做到举一反三，融会贯通，而非一味复制，照搬照抄。
　　此外，对于“AI+作业”的监管和规范亟待跟上。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求“线上培训机构不得提供和传播拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。在被要求下线整改后，相关APP纷纷推出学生模式，对不满14周岁用户的使用予以限制，无法看到原题解答，只有同类题讲解视频。
　　目前，我国人工智能企业数量已超4400家。用学生的话说，只要会用搜索引擎，就能找到简单好用的AI“作业帮手”。有关部门应引起重视，推动AI软件落实实名制注册，建立完善“学生模式”，变给答案为给思路，变“授人以鱼”为“授人以渔”，从而帮助学生自己动脑思考，不躺在“AI+作业”上坐享其成。