宝鸡高新第一初级中学田玲

　　脚步丈量不到的地方，文字可以，阅读是我们看世界的捷径；或许阅读并不能解决教师眼下的难题，但一定会带给我们战胜困难的勇气和力量。
　　一个教师的阅读史，就是其精神成长史和专业发展史。热爱阅读、读书量多的教师，往往会是知识丰富、思想敏锐、精神积淀深厚的教师，自然也会熏陶出视野宽广、善于思考、敢于探究的学生。
　　从专业成长角度看，语文教师从事的是教育教学专业工作，为了自己有更好的专业发展，就需要在广泛涉猎的基础上进行专业阅读，以读促写、以读促研，不断在专业领域向深发展。
　　作为陕西省第四批名师工作室的主持人，我用丰富多样的阅读活动，成人达己，成己为人，有效促进了教师的专业成长。
　　语文教育专业阅读的欠缺，是制约语文教师专业成长的瓶颈。赠送专著，开展共同阅读，撰写读后感，在公众号推送，在《教师报》等刊物发表……这些都是我推介阅读的发端。
　　为了让专业阅读坚持下去，我要求工作室成员每学期至少读一本教育专业著作，每年订阅一种专业杂志，将专业阅读经常化。但凡遇见好文章，我都会在群里及时推荐给大家，共同阅读。公众号每天定时发布工作室成员的文章，至今已经推送一千二百多期，产生了良好而广泛的影响。“本真语文”理念下的“灵动语文”教学思想，也成了我们共同的追求。
　　我们开展阅读写作，也带动学生进行阅读写作，以读促写，成果丰硕。学生发表作品百余篇，在各类作文大赛中获奖数十次。与学生共读一本书，同写一篇文，点燃了学生阅读的火种，有效促进了教师作文教学水平的提升，激发了学生的写作热情。
　　我组织大家开展每月一研，用语文教育理论引领语文教学方向，不断提高语文教师的专业能力。撰写读书思考，是我们推动专业阅读深入持续的有效方式之一；为了引领教师专业成长，我不断创新方式：好书推介、读书迎春、读书印记、读书分享……我还组织开展了基于阅读的教育教学研讨活动，鼓励成员开展课题研究，撰写教育教学文章。近三年工作室立项结题的省市级课题有二十余项，先后有近百篇文章在《教师报》《陕西教育》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物公开发表。我们平时还会组织读书会活动，每年举行一届“工作室学术年会”，工作室成员举行学术讲座，交流专业阅读体会，分享专业成长心得，现在已连续举办了三届。
　　在推动教师阅读的同时，我和大家也一直通过工作室推动学生的阅读活动。例如开展名著阅读分享会，演绎书中情节，增强阅读感染力；邀请家长和学生进行亲子共读活动，推动全民阅读；推荐学生参加第一至六届“全国中小学生经典阅读行动”，让学生在阅读经典中浸润中华文化，涵养人文素质；积极组织学生参加第一至三届“汉韵薪传”公益朗读大会，通过朗读经典作品，推动阅读活动……
　　以读促写，以读促研，我和我的伙伴们，一直在路上。