初中英语是学生系统学习英语知识、深入掌握英语内涵的基础时期，在此阶段，不仅要培养学生对英语知识的掌握能力和语言能力，还要让学生学以致用，能够通过所学知识解决在现实中遇到的问题，以此提升学生的思维能力和迁移应用能力。
　　一、联系生活实际，促进学生理解
　　学习英语的最终目的是利用英语解决问题，实现自我价值。但受“应试”教育的影响，大部分教师在教学时较为重视学生的测试成绩和对课文的掌握程度，但却忽视了对学生英语技能的应用情况，使部分学生在应用时不能够很好地掌握知识的运用方法，从而降低学习质量。为此，教师要转变教学方式，将知识技能与实际生活相联系，为学生创设生活情境，引导学生在生活化的场景中促进对知识的理解，以此提高知识利用率，提升学生学习兴趣。
　　以冀教版七年级上册EatGoodFood为例，本单元的主要内容是要让学生学习健康的饮食习惯和食物的搭配。教师可以借助信息技术为学生播放Danny母亲为他留的便条，引导学生结合本单元单词进行理解和探究，并能够对本段文章进行简单的翻译。接下来，教师可以带领学生学习文章内容，揭示什么是健康的饮食，在此阶段，教师可以引申到学生自己，让学生结合所学知识讲述自己今天吃了什么、是否符合健康饮食，既锻炼了学生的口语能力和思维能力，又促进了学生对文章的理解，以此提高学生的综合素养。
　　二、利用信息技术，提升课堂质量
　　信息技术可以有效帮助学生理解课堂知识，提升课堂趣味性，是教师在教学中不可或缺的教育手段。利用信息技术，教师可以将晦涩难懂的知识和情境借助动画和视频的形式展现在学生面前，并为学生创设相应的情境，使学生可以在兴趣的推动下提升学习兴趣，从而促进学习质量的提升。
　　以冀教版八年级上册ManyFaces,OnePicture为例，本节课主要是让学生学会用英语描述人的外貌。首先，教师可以利用信息技术播放音频，让学生对单元课文有基础的了解，可以根据所学知识和已有经验，完整回答“Hands-on Activity”模块中的问题。其次，为了让学生能够得到充分的锻炼，教师可以利用信息技术，为学生出示各种不同种族、不同穿着的人物图片，让学生进行描述，实时考查学生的学习情况和应用能力，以此促进学生思维能力的提升。而后，教师组织学生进行两两分组，利用信息技术为学生创设情境，通过角色扮演的方式帮助学生在教师创设的趣味课堂中实现英语能力的提升。
　　三、创设适宜环境，培养学生辩证思维
　　学生英语思维的培养，不仅要依靠学生对英语知识的理解、应用和兴趣，还要培养学生的辩证思维，让学生在学习英语的同时提升自身的辨析能力以及对事物的理解力，从而有效实现英语教育的育人价值，促进学生思维能力的提升。
　　以冀教版九年级全一册Whatisthemeaningoflife为例，首先，在学生基本了解本单元单词和基本内容后，教师可以结合本单元内容，为学生设置议题：“Themean-ing of life is success”以及“Themeaningoflifeisnotsuccess”通过学习议题引发学生思考，并组织学生根据自己的想法自主组队，引导学生自主查阅资料、讨论辩题题目、分配人员等，让学生通过自主学习、沟通和探究体会到英语课堂的教育意义。在辩论赛中，教师可为学生创设开放、包容的环境，让学生在轻松的氛围中进行辩论，教师也要在教学中观察学生的表达方式和对知识的掌握情况，对每位学生在辩论中的表现进行记录，并给出相应的指导意见，使每位学生都能得到应有的提升，以此提升学生的辩证思维，实现英语教学的有效性。
　　因此，培养学生的思维能力是初中英语教师在教学时的重要标准，思维能力的提升有利于学生在今后的学习中能够快速地对所学知识进行整合和利用，并能通过对知识的理解逐步形成举一反三的能力。此外，教师在教学时也应创新教学方式，充分利用现有资源对学生进行教育，以此提升学生的综合能力，为学生今后可持续发展打下坚实基础。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区塔尔坡学校）