近日，四川省教育厅相继召开2024年全省基础教育和教师工作会、基础教育规范管理年启动会，部署2024年全省基础教育和教师队伍建设各项任务，启动基础教育规范管理年各项工作。其中明确提出，规范各类进校园活动。健全社会事务“进校园”提级审核制度，规范审批流程，实施清单管理。严格控制面向中小学校的各类审批、检查验收、创建评比等工作，压减“进校园”事务数量，切实减轻教师负担。（4月8日《四川工人日报》）

　　中小学教师负担过重，主要指承担的非教学任务过多，挤压了教师备课、辅导以及个人休息时间。近年来，从国家层面到各地政府，出台了不少为教师减负的政策措施，取得了一定成效。但真正把时间和精力还给教师，让教师专注教学并非易事。在一些地方，教师依然深陷“旧负担”未卸“新负担”又来的困局，甚至出现了“越减越重”的现象。
　　今年全国两会上，多位代表委员认为，部分地方党委政府对教师减负的重要性认识不足，常态化推进意识不强，协同机制未建立，“进校园”事务审批制度不完善，加之部分家长对教师有着过高期待与过度依赖，存在“甩手掌柜式放任”和“投诉举报式参与”的现象，教师为自保“不被追责”不得不做大量非教学工作。
　　教师负担过重，不仅事关教师群体的合法权益，也关系整个教育事业的发展。今年政府工作报告提出“减轻中小学教师非教学负担”，代表委员们也开出了专门“药方”。诸如完善现行相关法律，进一步明确教师权责；构建科学合理的减负机制，细化教师减负清单，纳入各级督导内容；改革教师评价机制、评价标准。这些都是好建议，值得采纳。
　　笔者认为，为教师减负，还要拿出实招硬招。地方党委和政府应切实将教师减负工作纳入重要议事日程，作为教育政绩评价的重要内容，完善部门协同机制、非教学任务准入制度等。尤其要强化执行联动，持续开展非教学任务问题专项整治，健全减负工作长效机制，避免一阵风刮过之后“涛声依旧”，给学校和老师提供拒绝非教学类任务的底气。
　　同时，让教育督导“长牙齿”。坚持依法治教，发挥教育督导的作用，对照教师减负清单，采取“四不两直”方式深入督查问效。同时，畅通公众意见反映渠道，鼓励公众对违规“进校园”情况进行举报，对查实的相关责任人严肃问责。学校和家长也应积极支持教师减负工作。多措并举、多方发力，才能让教师减负摆脱纸面减负，真正产生实效。