——爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

　　2023年春，我班从红安县转来一位李姓男生，李同学个头不高，皮肤白净，胖乎乎的圆脸上闪烁着一双明亮的眼，我让他自己去选座位，他选了一个靠走廊窗户的位子先坐下。送李同学报到的是他的母亲，在简单的交谈中了解到：李同学上学期在红安的一所私立学校就读，今年由于李妈妈要做乳腺癌手术，才转回老家读书，家里还有一个小妹妹上小学，这样便于家人照顾。
　　在理顺新学期的班级工作后，作为与学生日常学习生活接触最密切的班主任老师，我充分利用课余时间去观察学生新年后的行为动态，与他们交谈，了解他们在假期的生活与想法。
　　特别是新来的李同学，是我要重点观察和交流的对象。我还在担心他能否适应改变的环境时，他竟然在不到一个星期的时间内，与班里的学生混得烂熟，这一点出乎我的意料，也让我感到欣慰！从平时看来，他活泼好动，有热情，每个课间，总能看到他满头大汗地奔跑在教室内外。当然状况也随之而来，他不是撞到同学，就是撞落同学的书本，与人发生口角，出口带脏，同学们开始有些厌弃他了。于是我跟他的谈话课程便开始了，大致状况是，每遇到矛盾的发生，李同学要么遮掩自己的行为，要么对自己的行为轻描淡写，还牵强地放大别人的状况。实在无法躲过的就坦白、认账、保证。只是保证的时效短到不过二十四小时，几次三番，每周要牵涉我的不少精力。不仅如此，每天科任老师关于李同学的话语也开始热闹起来：上课讲话吃东西，作业不能按时按量交……看来去他家里沟通的日程必须提前了。
　　通过电话预约，我来到李同学家的租住地，刚一进门，李妈妈就迎上来，一番客套之后，我将李同学来到我们班级里近两周的学习和纪律状况作了交流。在“忧”大于“喜”的交谈中了解到，家里现在靠李爸爸一个人的收入过日子，李妈妈坚持照顾一家人的起居；李同学活泼好动，很任性，喜欢自由和别人的肯定。离开他家时，我在心里想着下一步的策略。
　　第二天，我继续观察他在班级里的表现。大课间结束，我看见李同学与汪同学乐呵呵地上来了，临进教室前，两人将没有放进垃圾桶的零食袋，一起拾进了垃圾桶。这可是我难得的发现！第三节课一下，我就找到两位同学，将他俩维护公共卫生的行为，做了好一番表扬，听得二人脸红眉热，李同学咧着嘴，两手不知所措地摆着。
　　“这样吧，老师想将维护咱班垃圾桶的光荣任务，交由你们负责，好不好？”我说。“好！”李同学第一个按下抢答器，“老师，咱们班教室里，每天老有人将垃圾扔在地上。”我一看这是要主动请缨的架势，“那好，你们两个就作为咱班的卫生监督员，一并管好教室内外的卫生吧！”看着欢快离去的身影，我想这应该是转化李同学的突破口。
　　经过两位卫生监督员一周的工作，我班教室内外的卫生确实强了好多。于是，在上第一节课前，我在班上开了个小晨会，着重就班级一周以来的卫生变化与两位卫生监督员的工作进行了通报表扬，号召全班同学向他们学习。能看出，在同学们的热烈掌声中，李同学的眼睛里闪烁着自信的光。同时，我将李同学的变化给他妈妈“报喜”，电话那头的李妈妈很是激动。获得的这一点喜报，不正是家校有效沟通所要的成果吗？
　　诚然，一些在学习、思想、行为等方面存在各种偏差的学生，作为老师和班主任，我们还习惯地称之为“问题学生”“学困生”“德困生”，但我更倾向把他们称为“潜能生”。
　　在“潜能生”的学与德上一定有被忽视或未被发现的闪光点，等待我们去激发，去点亮。如果班主任老师能够用心去发现，并将其点亮，闪现的可能不只是“潜能生”的某一个闪光点，对于该生而言，以点带面，或许就能照亮其一生；对于一个班级而言，该生被激发的亮点或许能成为一个“热点”，其正能量的东西一旦被连接和分享，那将是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的蝴蝶效应，班主任工作的美好愿景也应该是如此吧！