《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程的内容和组织形式中，设立了六个学习任务群，其中“发展型”任务群有“思辨性阅读与表达”。
　　之前两个发展型任务群都对具体读什么有明确的指导，例如：实用性、文学性。因此，不少一线教师感到疑惑——思辨性阅读应该读什么呢？实际上，无论读哪一类，阅读后都可以进行思辨，之后进行表达。也就是说，这一任务群并未对读什么进行指示，而是对如何读进行指导。
　　理解“思辨性阅读与表达”任务群，可以抓住“梳理关系”“求知明辨”“理性表达”三类学习行动进行。
　　第一类行动：梳理关系
　　事物之间的关系应得以梳理，梳理之后有助于发现。如何梳理，从三个方面入手：
　　1.集中归类。集中进行同一类的活动，在系列学习活动中获得更为全面、丰富、多样的信息，更有利于梳理。因此，新课标针对不同学段，对进行哪一类的思辨性阅读与表达予以指导。例如：第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”；第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”；第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”；第四学段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”等。长期坚持进行一类的活动，有助于梳理，也容易发现规律。
　　2.借助工具。如新课标中提示使用列提纲、画思维导图等工具，提出经由猜想、验证、推理等方法进行梳理，让梳理有法可依，梳理的效果可以预见。在教学建议中提出“应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法”。可见，工具的借助，程序的执行，过程的展开，就是任务得到完成的基本保障。
　　3.习惯养成。梳理一词在新课标中出现频率高，就是在提醒教师——不断参与，直至养成习惯。例如：任务群中提出的主动发问习惯、及时记录习惯、后期整理习惯等，都有助于关系梳理，也是思辨能力的重要支撑。出于习惯养成需要，新课标对不同学段做了具体的层级提升式指导，不忘提醒避免操之过急、求之过深。例如：第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心；第二学段，可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同，从文本中寻找证据支持自己的观点；第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，鼓励学生对文本进行评价；第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，提示表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。
　　相信学生能在逐步开展的任务群学习中，形成良好的思辨性思维。
　　第二类行动：求知明辨
　　这一任务群学习中，请提示学生：除了相关阅读之外，还应多在日常生活和其他学科的学习中，主动发现问题、面对问题、寻找问题的答案。在这一过程中，自觉改变思路，提升自己的思维品质，在日常生活以及不同形式文学作品的智慧中，夯实核心素养，形成更优质的世界观、人生观、价值观。
　　同时探求真知，明辨是非的过程，也是学习模式改变的过程。在这一任务群的学习过程中，要主动改变学习的方式，从接受式学习到发现式学习，从被动接受结果到主动参与过程，获取答案。学习者在学习过程中，需要承担更多的责任，进行更充分的实践，才能获得更大的提升。
 　 第三类行动：理性表达
　　这是对学习成果的美好预期——让思维更缜密，让表达更理性，让言说更有力量。
　　经过“思辨性阅读与表达”任务群学习之后，希望学生能够积极主动地交流自己的思想，分享自己的所得，共享学习的结果。在学习结果获得过程中，不同学生采用了不同的学习方法，这些方法也可以提供给同伴，让思考的空间更广阔，学习的领域更自由，表达和交流的空间更宏大。
　　不仅是空间的改变，品质的改变更有意义。经过“思辨性阅读与表达”任务群学习之后，期待学生能一改过往注重经验型表达的原始模式，警惕“我以为”“在我看来”的主观臆断，习惯于通过事例求证、多方举证、原理寻踪、多角度研判等思维变式，让思路更清晰，让结果更有依据，让学习的质量得到更大提升。
　　这一学习任务群带来的最核心价值是——学习者在学习过程中思维品质得到改变，成为冷静沉着、善于辨析、长于质疑、乐于发现、自由分享的，具有无限发展潜质的学习者。
　　“思辨性阅读与表达”任务群学习对小学一二年级提出：“阅读有趣的短文，发现思考身边的鸟兽虫鱼，花草树木，家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。”以下呈现团队教师设计的一年级活动方案：
　　黑夜观“宝”
　　天空中的月亮那么可爱，那么淘气，每当黑夜来临时，才有可能和我们见面。这一次，让我们一起进行“黑夜观宝”的学习吧！
　　【活动过程】活动项目：看月亮活动场所：空旷处或家中阳台活动时长：15分钟和爸爸妈妈一起，仔细地看一看：月亮的形状、颜色。
　　跟爸爸妈妈说一说：自己看到的月亮是什么颜色？什么样的？
　　想一想：月亮像什么？月亮里有什么？
　　也可以问一问爸爸妈妈：你们对月亮有什么想法呢？
　　【学习过程】学习目标：1.能对观察大自然产生兴趣；2.能展开想象，能主动发问。学习项目：【项目作业一】阅读与鉴赏和爸爸妈妈一起朗读《八月十五中秋节》这首有趣的童谣；
　　好书推荐：看一看绘本《嫦娥探月立体书》。
　　【项目作业二】表达与交际
　　听爸爸妈妈讲一讲《嫦娥奔月》。请你听完后，把故事讲给家人、好朋友听。
　　和爸爸妈妈聊一聊：故事中的嫦娥，在月亮上过着什么样的生活呢？
　　【项目作业三】交流与表达
　　月亮上有什么？是什么样的？请展开想象，把想到的画一画。
　　核心素养中的思维能力与这一任务群关系密切，进行“思辨性阅读与表达”任务群学习，提升的是学生的思维能力，培养的是善于发现、勤学好问的探索者、发现者、开拓者。