创意绘画是当前幼儿园绘画活动的一种重要方式，不仅有助于儿童想象力与创造力的发展，而且还能锻炼幼儿手部精细活动的发展。圆形作为幼儿较容易通过手腕与手指尖配合描画出来的图形，可以开发幼儿创造性思维、发散性思维、逆向思维，让孩子在原有事物基础上激发想象，在教师鼓励与引导下逐步敞开心灵，不拘泥于各种形态限制，能够更加自由地创造出新形象。
　　当前已有研究显示，随着年龄增长，幼儿图形创意水平会逐渐提高。在绘画形式方面，造型表征体现为由“以线造型”“以形造型”向“线、形结合”和“实物描绘”的方向发展。
　　通过学情调查发现，大多幼儿非常喜欢参加美术教学活动，并且在日常区域活动中对美工区有着浓厚的兴趣，但在日常绘画活动中，大多幼儿依旧存在不会画、不敢画、不知道怎么画的情况，需要老师找寻多元化的教学方法，在美术创意活动中尽可能地拓宽孩子视野，让幼儿变得自信和主动。
　　众所周知，父母是孩子的第一任老师，而在杨庄乡有80%的家长在外务工，其中44%家长每周末回来一次，因此，在孩子美术活动兴趣培养方面缺少关注与陪伴，亲子绘画方面的交流匮乏，导致孩子在家很少画画，缺乏动力和自信。作为一名农村幼儿园美术教师，需要以农村幼儿发展特点为基点，根据幼儿的生活经验确定主题，围绕主题展开想象。因此，本次研究是以幼儿熟知的“圆形”元素，让幼儿加以想象与再创作，发展创造性思维，同时能够学会欣赏与联想，积累创作经验和创意素材。
　　《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
　　因此，在创意美术活动中，督促幼儿应紧跟活动环节，通过比较、想象，以及勇敢地说出自己的想法，并在老师的支持与鼓励下绘画出自己所想的形象。当幼儿摆脱照抄行为，突破习惯性依赖性，将会感受到创意绘画的有趣瞬间所带来的无比喜悦的成就感。
　　在日常工作中，教师的观察不应仅局限在教学中，还要把注意力放在日常生活中，平等地聆听幼儿、了解幼儿，营造温馨、幽默的学习氛围，让幼儿处在一个舒适、安静的环境中，自然而然地吐露出所见所想。
　　研究活动伊始，首先需要得到幼儿园领导的支持，其次是家长的肯定与配合，这样可以合力提高幼儿全面综合素质的发展。幼儿学会仔细观察与思考生活中遇到的细微事物，在此基础上进行大胆的想象与表达。通过系列教育实践活动，让幼儿了解多元化美感的表达方式，打破死板、单一的美术印象，促使幼儿能够在创意绘画活动中大胆地表现自己。
　　其次，教师要能够敏锐地观察到幼儿的兴趣点，并且以此为切入点，再根据幼儿的年龄段特征来确定下次活动目标；可以使用启发式提问、有趣的绘画故事来贯穿整个活动，不断提高幼儿兴趣，使幼儿独立自主地完成绘画作品。
　　最后，可以发现在幼儿美术创意活动中，需“平行”地引导幼儿前进，较高的要求会让幼儿不知所措，达不到良好的效果。活动中至关重要的是，慢速和运用鼓励的言语，这样能使幼儿不断点燃内心的创作勇气和欲望。
　　总之，教师应该尊重幼儿的个体差异，给予不同难度的指导意见。作为教师，教科研实践的关注度不应该只在教学活动的时间段内，还应放在幼儿日常活动中，发现其不同的优点和兴趣点，应用在创意美术教学活动中，让幼儿能更好地融入教育实践活动而不断成长。研究是一个可持续发展的过程，虽然艰难但研究者应保持良好心态；作为教师应尽全力帮助幼儿完成自己的创意作品。（此文为陕西省“十四五”教育科学规划课题《核心素养视野下美术教学培养中职学生创造力的实践研究》的研究成果之一，立项证书编号：SGH23Y0347）
　　（作者单位：西安市长安区王曲街道中心幼儿园）