随着社会的不断发展，使得信息技术在教学中的作用日益凸显，对学生及教师的要求都有所提高。教师在教学中要充分利用信息技术的便捷资源，整合教育信息，优化教学方案，让小学语文课程向着信息化时代迈步。但现如今还存在着教师未尊重学生主体地位、学生被动学习的局面，难以促进教学质量的提升，影响了学生的学习效率。教师要积极利用多媒体设备，通过微课、教学视频和幻灯片、师生线上互动等多种教学方式，结合学生的兴趣需要选择适合学生的教学手段，以此促进教学方式的变革。
　　一、创设学习情境，激发学习积极性
　　信息技术的发展为教师的授课带来极大的便利，教师可以在授课过程中利用多媒体设备为学生提供丰富的教学资源，通过图片、视频、音频等形式将课文通过不同的方式呈现在学生面前，充分调动学生的主观能动性，为学生创设适合的学习情境，促进学生对知识的理解和吸收。由于学生对文章的理解受到自身实际情况的限制，通过教师的讲解不能很好地体会课文中作者所表达的内在情感，这就需要教师发挥信息技术的指导作用，为学生创设符合学生年龄特点的学习情境，帮助学生身临其境，感受文章的魅力，从而吸引学生的注意力，帮助学生更快进入课堂，提高学生对语文学习的积极性，促进语文知识的快速积累。
　　二、注重微课教育，培养思维能力
　　在授课过程中，教师要尊重学生的年龄特点，通过吸引学生注意力的方式进行授课，微课可以很好地调动学生的积极性，帮助学生快速进入课堂，提升学习氛围，使课本教学内容生动形象，让学生更容易接受。在课堂中，教师还应通过信息技术充分调动学生学习的好奇心和主动性，使学生在深入探究问题的过程中培养思维能力，促进正确行为观念的形成。
　　以六年级上《只有一个地球》为例，在正式授课前，教师可以利用微课进行导入，通过信息技术将地球上水资源、土地资源、生物资源日益缺乏的困境通过视频的形式展示到学生面前，让学生直观形象地感受到人类对地球的伤害，激发学生保护地球的积极性。同时，教师可以引导学生制作“保护地球”的思维导图，启发学生思维，并通过微课软件进行上传，教师通过线上批注对学生思维导图中存在的问题和优点进行及时回复，促进学生思维的即时发展。教师还可以引导学生对课文中所遇到的问题进行评论留言，带领学生一起分析问题、解决问题，通过信息技术拉近师生间的距离，以此培养学生的思维能力，促进微课教育的快速发展。
　　三、利用线上功能，促进学生良好进步
　　不论是在校园还是在家庭中，信息技术对学生的诱惑力都是最大的，学生在信息技术的冲击下，自身的自制力和分辨能力会逐渐降低，失去对事物的基本判断，产生“无用学习”现象。为改变这种状况，教师和家长应共同加强对学生的引导，规范学生对信息技术的利用，提高对学习软件的利用率，帮助学生利用便捷网络环境学习到更多的知识，合理利用信息资源，促进学生学习进步。
　　以六年级下《江畔独步寻花》为例，本节课旨在通过古诗感受春天的优美和生机，体会诗人热爱大自然的思想感情。教师在课上对本节课的内容传授完毕后，通过学习软件布置作业，让学生根据自己对本首诗的理解有感情地朗读古诗，引导学生正确利用信息设备进行学习。同时，教师还可以组织学生线上观影，将信息资源充分利用，把具有教育意义的电影通过师生同时观看的形式，激发学生的情感，并组织学生及时完成观后感，实现教育效果最大化。
　　综上所述，小学语文的教学形式离不开信息技术的支持，教师要紧跟时代步伐，在不断变化的信息化时代找到适合学生的信息教育方法，借助信息技术对学生带来的吸引力和冲击，不断创设适合学生学习的环境，注重微课教育和线上教育，拉近师生间的距离，帮助学生架构完整的语文知识体系，建立高质量、高效率的语文教学模式，促进学生身心全面发展。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）