重温习近平“3·18”讲话，开创思政课新篇
深刻领会“3·18”讲话精神 讲好讲活“纲要”课
□徐雪强
字数：2183
2024-04-07
版名：知行
百年大计，教育为本。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。《中国近现代史纲要》（简称“纲要”）是全国高等学校本科必修的一门思想政治理论课，我们要深刻领会“3·18”讲话精神，把握课程目标、课程设计，讲好讲活“纲要”课。
课程目标：深刻领会“四个选择”“三个为什么”
“纲要”课讲好“四个选择”“三个为什么”，不仅要把价值观融入历史知识当中，做到隐性教育，而且要旗帜鲜明地宣讲马克思主义，宣讲中国化时代化的马克思主义，做到显性教育。八十年旧民主主义革命失败的历史，是利用唯物史观去分析，是寓价值观引导于知识传授之中，是隐性教育的体现。但“纲要”中新民主主义革命、社会主义革命与建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代历史，是中国共产党以马克思主义为指导，为实现中华民族伟大复兴的奋斗历史。共产主义信仰的崇高、共产党人精神的可敬、社会主义道路的正确，是不容置疑的历史事实和本质，要理直气壮讲好讲活这段历史，这是显性教育的体现。
课程设计：贯彻落实因地制宜、因时制宜、因材施教
西安电子科技大学学生绝大多数是理工类专业背景，对信息技术敏感度高，马克思主义理论和历史知识储备相对不足。五年来，根据校情与学情，西电“纲要”课进行了以下教学改革与创新。
“问题·专题·案例式”教学理念。“问题·专题·案例式”教学理念是一种“以教师为主导，以学生为中心”的教学理念。问题式教学是整门课程教学内容的概括，也是教学目标的落实。专题式教学是教学问题聚焦的平台。案例式教学是深度剖析问题的经典实例。围绕“四个选择”“三个为什么”将教材内容以问题导入，并以系列问题展开的方式讲述。在专题教学指南的基础上，根据学生关注的问题，将课程内容凝练成13个专题，如“历史是最好的教科书”“中国人民有了主心骨”“决定当代中国命运的关键一招”等。在凝练的问题和专题的基础上，创设诸多经典案例，包括文字版教学案例和视频版教学案例。
“五位一体”教学改革创新。“五位一体”是指专家大班教学、小班案例研学、翻转课堂教学、慕课资源教学、实践教学五个环节有机组合的教学改革创新模式。首先，首席教授或专家教师们采取大班教学模式，把“纲要”课程的基本史实、基本理论集中给学生们讲授。其次，教师拟定教学选题，通过小班教学模式进行案例研学。案例研学的开展坚持“教师为主导，学生为主体”原则，进行翻转课堂教学，学生们逐一进行多维教学展示，比如制作微视频、话剧表演、小组辩论。再次，学生们除了课堂学习以外，还需要在慕课平台（红色文化资源库等）进行线上学习并撰写学习心得。最后，组织学生进行实践教学，开展场馆里的思政课、行走中的思政课，比如校史馆参观、博物馆参观、现场教学等，实现“小课堂”与“大课堂”，“校内理论课堂”与“校外实践课堂”的联结。
红色校史融入“纲要”课。我校孕育成长于新民主主义革命的战火中，从1931年中央军委无线电学校创建开始，跟随党中央和中央军委转战大江南北，参与了土地革命战争、红军长征、抗日战争和解放战争，是一所名副其实的具有红色传统的学校。一部西电校史，就是一部红色文化史。自20世纪80年代始，前辈们在整理西电校史方面做了大量工作，出版了多部校史相关的成果，为校史融入“纲要”课奠定了坚实的基础。中国近现代史上，涌现出许许多多西电人的英雄事迹和感人故事。中国革命新道路开辟中的“中央军委无线电学校”，长征路上的“千里眼顺风耳”，解放战争中的“隐蔽战线”，社会主义建设中的“西迁精神”，都是给西电学子们讲授“纲要”课的生动案例。西电校史馆和博物馆，记录着西电的发展历程，组织学生参观场馆，也是校史融入“纲要”课的特色做法。
虚拟仿真技术上的“纲要”课。虚拟仿真教学，集合了虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术，是一种将理论与实践相结合的全新的前沿教学手段。西电充分利用学校网络教育和人工智能优势，深化教学改革创新，将虚拟仿真技术应用到思政课教学中，开发了功能强大的“西电智课平台”，构建了一批与“纲要”课程直接相关的虚拟仿真教学资源，比如“中共一大”“红军过草地”“飞夺泸定桥”“狼牙山五壮士”等，受到学生们的广泛认可。在“纲要”课程管理上，西电智课平台创设了虚拟课堂、虚拟纲要教研室，包括教研活动、教研资源、教研圈子、教研工具等。教师们的备课、学生们的学习过程、随堂作业、过程性考试等环节都可以在虚拟课堂或虚拟教研室上完成。
数字化赋能“纲要”课程评价。西电充分发挥智课平台的智慧教学优势，坚持过程性评价和终结性评价相结合的方法，从教师角色和学生角色双向出发，做好“纲要”课程评价。在“教”方面，教师不仅可以通过西电智课平台上数字化的“直播录像”“教师个人报告”等模块进行自我评价，而且可以通过教学督导、学生参与的“评教系统”进行他人评价，从而发现教学过程中的优缺点。在“学”方面，教师不仅可在西电智课平台上使用“考试”“随堂测试”模块功能进行平时与期末考核，了解学生们的学习情况，而且学生也可利用“统计”模块实时查看自己的学习情况，如课堂活动积分、作业完成情况等，进行自我评估。
下一步，我们将不断深入学习贯彻“3·18”讲话精神，着力构建好“纲要”课程，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，努力培养担当民族复兴大任的新时代高素质人才，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
课程目标：深刻领会“四个选择”“三个为什么”
“纲要”课讲好“四个选择”“三个为什么”，不仅要把价值观融入历史知识当中，做到隐性教育，而且要旗帜鲜明地宣讲马克思主义，宣讲中国化时代化的马克思主义，做到显性教育。八十年旧民主主义革命失败的历史，是利用唯物史观去分析，是寓价值观引导于知识传授之中，是隐性教育的体现。但“纲要”中新民主主义革命、社会主义革命与建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代历史，是中国共产党以马克思主义为指导，为实现中华民族伟大复兴的奋斗历史。共产主义信仰的崇高、共产党人精神的可敬、社会主义道路的正确，是不容置疑的历史事实和本质，要理直气壮讲好讲活这段历史，这是显性教育的体现。
课程设计：贯彻落实因地制宜、因时制宜、因材施教
西安电子科技大学学生绝大多数是理工类专业背景，对信息技术敏感度高，马克思主义理论和历史知识储备相对不足。五年来，根据校情与学情，西电“纲要”课进行了以下教学改革与创新。
“问题·专题·案例式”教学理念。“问题·专题·案例式”教学理念是一种“以教师为主导，以学生为中心”的教学理念。问题式教学是整门课程教学内容的概括，也是教学目标的落实。专题式教学是教学问题聚焦的平台。案例式教学是深度剖析问题的经典实例。围绕“四个选择”“三个为什么”将教材内容以问题导入，并以系列问题展开的方式讲述。在专题教学指南的基础上，根据学生关注的问题，将课程内容凝练成13个专题，如“历史是最好的教科书”“中国人民有了主心骨”“决定当代中国命运的关键一招”等。在凝练的问题和专题的基础上，创设诸多经典案例，包括文字版教学案例和视频版教学案例。
“五位一体”教学改革创新。“五位一体”是指专家大班教学、小班案例研学、翻转课堂教学、慕课资源教学、实践教学五个环节有机组合的教学改革创新模式。首先，首席教授或专家教师们采取大班教学模式，把“纲要”课程的基本史实、基本理论集中给学生们讲授。其次，教师拟定教学选题，通过小班教学模式进行案例研学。案例研学的开展坚持“教师为主导，学生为主体”原则，进行翻转课堂教学，学生们逐一进行多维教学展示，比如制作微视频、话剧表演、小组辩论。再次，学生们除了课堂学习以外，还需要在慕课平台（红色文化资源库等）进行线上学习并撰写学习心得。最后，组织学生进行实践教学，开展场馆里的思政课、行走中的思政课，比如校史馆参观、博物馆参观、现场教学等，实现“小课堂”与“大课堂”，“校内理论课堂”与“校外实践课堂”的联结。
红色校史融入“纲要”课。我校孕育成长于新民主主义革命的战火中，从1931年中央军委无线电学校创建开始，跟随党中央和中央军委转战大江南北，参与了土地革命战争、红军长征、抗日战争和解放战争，是一所名副其实的具有红色传统的学校。一部西电校史，就是一部红色文化史。自20世纪80年代始，前辈们在整理西电校史方面做了大量工作，出版了多部校史相关的成果，为校史融入“纲要”课奠定了坚实的基础。中国近现代史上，涌现出许许多多西电人的英雄事迹和感人故事。中国革命新道路开辟中的“中央军委无线电学校”，长征路上的“千里眼顺风耳”，解放战争中的“隐蔽战线”，社会主义建设中的“西迁精神”，都是给西电学子们讲授“纲要”课的生动案例。西电校史馆和博物馆，记录着西电的发展历程，组织学生参观场馆，也是校史融入“纲要”课的特色做法。
虚拟仿真技术上的“纲要”课。虚拟仿真教学，集合了虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术，是一种将理论与实践相结合的全新的前沿教学手段。西电充分利用学校网络教育和人工智能优势，深化教学改革创新，将虚拟仿真技术应用到思政课教学中，开发了功能强大的“西电智课平台”，构建了一批与“纲要”课程直接相关的虚拟仿真教学资源，比如“中共一大”“红军过草地”“飞夺泸定桥”“狼牙山五壮士”等，受到学生们的广泛认可。在“纲要”课程管理上，西电智课平台创设了虚拟课堂、虚拟纲要教研室，包括教研活动、教研资源、教研圈子、教研工具等。教师们的备课、学生们的学习过程、随堂作业、过程性考试等环节都可以在虚拟课堂或虚拟教研室上完成。
数字化赋能“纲要”课程评价。西电充分发挥智课平台的智慧教学优势，坚持过程性评价和终结性评价相结合的方法，从教师角色和学生角色双向出发，做好“纲要”课程评价。在“教”方面，教师不仅可以通过西电智课平台上数字化的“直播录像”“教师个人报告”等模块进行自我评价，而且可以通过教学督导、学生参与的“评教系统”进行他人评价，从而发现教学过程中的优缺点。在“学”方面，教师不仅可在西电智课平台上使用“考试”“随堂测试”模块功能进行平时与期末考核，了解学生们的学习情况，而且学生也可利用“统计”模块实时查看自己的学习情况，如课堂活动积分、作业完成情况等，进行自我评估。
下一步，我们将不断深入学习贯彻“3·18”讲话精神，着力构建好“纲要”课程，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，努力培养担当民族复兴大任的新时代高素质人才，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
