在新的课改模式的引领下，我们认真学习了新课程标准，也不断地探讨着如何将核心素养与助学融入到日常教学环节中去，从而打造高效的课堂。为此，我就如何优化课堂教学谈一些粗浅的认识。
　  一、优化设计教学模板，落实环节
　　新课标指出：“有效的数学学习活动不能单靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为践行这一理念，就要求教师要转变教学理念，结合当前教学实施中发现的问题调整教学环节和方式，为此，我们重新设计了学案作为集体备课模板，共同研讨每堂课的学、究、解、悟、测几个环节如何落实，每个环节将教师的教与学生的学分开设计，该学案中强调以学生为主体来预设目标、先学后究，有效地培养了学生提前预习的习惯，而教与学分开设计也体现了以教助学、以学促教的教学模式。
　  二、优化营造问题氛围，激发兴趣
　　数学教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以教师在课堂上要将信心传递给学生，引导学生自主地发掘数学有趣的规律以及美的因素，用有效的问题逐步引导学生思考的方向。比如，在讲“勾股定理应用”这节时，我就给学生设置问题悬念：如何做，可以不爬树量出树的高度？怎样不蹚河测出河的宽度？用这样的问题引入主题，激发学生积极思考的情绪，会收获不错的课堂效果。总之，问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题的数学将失去魅力。
　  三、优化创新教学方法，满足学生需求
　　事实证明，填鸭式的教学模式很难激发学生学习数学的兴趣，也很难在数学课堂中实现知识的深入理解和巩固，教师要有意识地针对性地去改进自己的方法，丰富教学内容，满足学生的实际需求，从而提升学生的学习效率。
　  四、优化数学教学思想，提高能力
　　新课标指出，数学思想是数学内容的进一步提炼和概括，是对数学内容的本质认识，数学方法是实施有关数学思想的一种方式和途径，数学思想方法是数学发展的关键和动力。因此，在教学中要时刻注意体会例题、习题里所体现的数学思想和方法，培养学生用数学思想方法解决问题的意识，习题千变万化，但蕴含的数学思想方法是永恒不变的，所以，抓住数学思想方法是提高学生解题能力的根本。就像常见的类比思想，它可以帮助学生利用原有知识进行区别、理解、掌握新知识，从而促进知识迁移，实现创造性思维；而分类讨论思想则能提高学生分析问题的条理性和严密性。
　　五、优化培养建模意识，缓解学习难度
　　数学建模作为六大素养之一，其指导思想是以学生为主体，以实验为基础、以问题为主线、以培养学生能力为目标来组织教学。纵观过去的初中数学课堂，在中考指挥棒的指引下，教师过分追求理论知识的传授，而忽视了数学与实际问题的联系和结合，给学生留下枯燥乏味的印象。因此，通过建模能力的培养，可以有效地缓解学习难度，增强自信心，使学生在建模过程中，认识数学本质，提高解决问题的能力。
　  六、优化作业设计，巩固提升学习能力
　　在“双减”政策的要求下，优化作业设计已是当前教学改革中的一项重要任务，我们不仅是在量上做减法，也要在质上求变化，真正达到减负增质。具体怎么做呢？我认为要做到以下三点：首先，作业涉及的知识点要全面且有针对性。只要求突出重点和难点即可，不需要简单机械的重复训练；其次，作业设计要有层次性，要使不同层次的学生都有“露一手”的机会，从而获得成功的体验，这样才能促进学生健康发展；第三，作业设计要有创新性。可以适当布置一些数学活动或者课题学习等实践性作业，分小组分任务单合作完成，使作业更加多元有趣，这样可以调动学生主动参与的热情。
　　以上便是我在学习新课标后对于数学课堂教学问题的一些思考，尽管比较片面，但我将继续努力学习、实践反思，争取在平凡的岗位上实现自身的价值。
　　（作者单位：陕西省杨陵区邰城实验学校）