吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”先生的这段话，强调了学习情境的重要性，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。
　  一、运用表演艺术营造情境
　　任何表演都存在一定的情境，它指的是演员扮演的角色所处的各种情况的总和，包括角色生活的年代、地点、家庭背景、人物关系以及剧情事件的起因、经过、结果等。这些情境不仅制约着演员的表演，影响着演员的举动和言行。同时也牵动着观众的情感。同样，在小学语文课堂教学中，将表演引入小学语文课堂就是寄希望于通过表演这种艺术形式达到小学语文教学的目标，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的生活态度。
　　如教学《三个小伙伴》一课，先引导学生观察文中的插图，在文中分别找到描写图中所画角色的段落，选择自己喜欢的某个角色来扮演，边演边解决问题。色彩缤纷、形象生动的插图一下子抓住了孩子们的心，新颖的学习方式让他们很快进入了课文的情境。扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”的同学都找到了各自的对话内容，像模像样地演读了一遍。在这一过程中，学生初步接触了语言材料，理清了文章脉络。然后在评议的环节中，立即有学生对“演员”们说话时的语气、神态、动作等提出了一些要求，如小野猪“拱”的动作应配上用力、高兴的神态，小袋鼠要跳得机灵些，小象可以轻松欢快些。表演在学生和文本之间架起了一座“情感的桥”，在表演中学生的求知欲大大增强，学习课文的自主意识和自信心都大大地提高了。
　　二、运用音乐艺术渲染情境
　　音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，营造气氛。如果能把音乐语言与语言文字整合起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
　　例如《小小的船》是一首深受孩子们喜欢的经典儿歌。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。更可喜的是有歌曲《小小的船》与之相配套，歌词和课文内容完全相同。我想，何不让音乐走进我们的语文课堂，把语文和音乐有机地整合起来，创设一个优美的意境，兴许孩子们会学得更带劲，于是在上课之前，我从网上下载了歌曲《小小的船》。上课了，我对孩子们说：“今天，老师要把一首好听的歌曲送给你们。”音乐响起，当孩子们发现这首歌的内容竟然与我们第7课课文内容一模一样时，是何等兴奋和好奇。
　　三、联系生活展现情境
　　以生活展现情境，即通过把学生带入社会、带入自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体辅之以教师语言的描绘，使现实生活鲜明地展现在学生眼前。陶行知提出：“我们的实际生活就是我们的全部课程。”联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解，又给学生开源，促进学生对生活的热爱。
　　比如在《我的老师》一课中，我先请学生说出自己心目中老师的形象，然后拿学生写给我的意见，自我批评还不是一个好老师，然后告诉学生我们今天要来看一位好老师，请同学们和自己心中的老师做个比较，再请同学们阅读课文后告诉大家课文中的老师好在哪里，通过这样的方式，学生理解起来就容易多了。可见，联系熟悉而真实的情境，有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生形成良好的学习习惯。
　　总之，当前进行的新课程改革，是我们国家在新的国际竞争形势下对教育宗旨和教学内容、方法、过程与空间的一次新的调整。有效的语文情境教学，为我们当前的语文教学改革注入新的活力，也将引导我们远离应试教育，向着素质教育的方向迈出坚实的一步。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）