9岁的汪子轩是武汉市江汉区大兴第一实验学校三年级学生，学习木工已经4年多，会做板凳、柜子、书架和各种木头小玩具。用他妈妈的话说，“汪师傅现在打的家具，家里快要放不下了，以后结婚都够用了！”短视频平台上，他做木工的视频冲上了热搜榜，每条视频下面都有网友留言：“能不能上链接？想买！”（3月28日《湖北日报》）

　　报道说，这位小学生5岁多时，被一家教做木工的小店吸引，立马缠着妈妈要试试，从此开始了“木工生涯”。他在自己动手做木头小汽车玩具、“三八”妇女节制作木头花瓶作为礼物送给妈妈、把班级摔断的班牌带回家修好等一件件木工活中，从中收获了满满的成就感。在日复一日的坚持，一点一滴的进步中，他体悟到了一个道理——“我想当个好木匠，不做水货东西”。而这，不正是一种工匠精神吗？
　　工匠精神是宏大的，更是具体的。工匠精神，不是无本之木、无源之水，学校教育的责任尤为重要。这位“小木工”，不仅家长支持他的兴趣爱好，所在学校的教育倡导对他也影响很大，功不可没。与不少学校只是盯着学生书本学习和考试分数的教育教学取向不同，这所学校平时一直鼓励孩子们多多动手动脑，尝试解决生活中的问题，激发学生创造力，培养工匠精神。
　　这所学校，利用所在地的教育资源之便，定期带学生们走进中国建筑科技馆，开展校园“科技大篷车”等活动。在学校“清明上河图”科技实践活动中，这位“小木工”和小伙伴用20多根筷子和橡皮筋，搭出了一座班级最长的“汴水虹桥”。可见，学校全面育人的观念和作为，对于工匠精神的培育，何其重要。如此培育出来的小学生，自然就跟常见的只会死读书、拼考分的学生，对于职业的理解和体认有大的不同，将来成长成才的道路，也就会更广阔。
　　小学生成“老木匠”，令人欣喜，无疑也是对鄙薄技术技能观念的一个驳斥。在我国，作为传统农耕时代的文化思想，历来轻视工商业，有鄙薄自然科学与技术的倾向，这一点需要反思和改变。“学而优则仕”“君子不器”主张道与技艺是本与末的关系，消极影响久远，不利于技术技能型人才培养和工匠精神的发育与壮大。
　　培育工匠精神，一个必不可少的前提和基础是，社会要有尊重工匠的整体环境。当下，人们每每会因“抹灰工”获世界技能大赛冠军之类的新闻而议论纷纷。这实际上表明，一定程度上，技术技能在当今社会仍然没有受到充分认可和尊重。职业类型有区分，劳动光荣无差别。什么时候对此类新闻习以为常、波澜不惊了，也就把“工匠”和“教授”同等看待了。
　　当前，我国正从人力资源大国向人力资源强国转变，不仅需要知识学术型的高素质人才，也需要技术技能型的能工巧匠、大国工匠，这些“匠人”同样是高素质人才，与前者只有类型之分，没有地位差别。小学生成“老木匠”给出的一个重要启示是，学校、家庭乃至企业等责任主体，积极作为，协同合力，从小培养工匠精神，就会更好构建和夯实敬畏技术技能、尊重工人工匠的社会基础。