2023年12月21日，浙江省特级、正高级教师郭昶为我们作了题为《为教而教，转知为识——名师成长的科研之路》主题报告。久仰郭老师之大名，今日却是第一次见。两个半小时的讲座，干货满满、收获多多。要成为一名“名师”“特级”“正高”着实不易，这一路的奋斗、一路的研究、一路的收获……是未曾经历者绝不能体会的。如何走好专业成长之路，如何走上名师之路，如何成为更好的自己？我想郭老师的分享，是非常值得我们去品味、去思考、去践行的。
　　“有学生”是名师成长之根
　　教育的对象是学生，教师因学生而存在。心中没有学生的老师，不能称之为真正的老师。老师无论走到什么位置、什么层次，心中必须装着学生，必须对每一个学生负责，对每一节课负责，要始终把“研究学生”作为工作的第一要义。朱永新说：“好教师的最大成就，不仅是帮助最好的学生迅速成长，也是帮助落后的孩子得到最大发展。”学生成长了，才是老师真正的成长。因此，郭昶老师在讲座中强调要“勤学习”，要树立“为教而教”的学习意识，要树立“因材施教”的学情意识，要树立“学以致用”的实践意识。只有教师不断学习，才能以更好的教育方法、更科学的教育理念促进学生的成长。借用杜威的话来说，“如果我们用过去的方法教育今天的学生，那么我们就是在剥夺他们的未来”。教育不仅要面向当下，更要面向未来。名师成长，更要成为学生“明日”之师。
　　“有自我”是名师成长之本
　　陶行知说：“仿我者死，创我者生。”每个人都是独一无二的，每个人都有自己的思想、自己的特点。名师成长需要模仿、需要借鉴，但一味地“仿”、全面地“仿”，也只能成为别人的“影子”。教育的目的是为了让学生成为更好的自己，而对老师而言，也是要成为更好的自己。要真正成为自己，就需要创造自我。如何创造自我？郭昶老师提出了一个关键词——研究，要有“穷则思变”的创新意识，要有“成本突围”的钻研意识，要有“比较分析”的思辨意识。而研究的对象，就是学生、课堂、班级、学科、学校……一切可以研究、值得研究的“一切”。朱永新认为，一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功；一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，而更重要的是要撞击成功。而要取得成功，唯有坚持二字。
　　“有学理”是名师成长之要
　　陶行知说：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”有学理，既要守正，守住教育之本、遵循教育之规律，又要创新，坚持与时俱进、破旧立新。正如郭昶老师说的，要树立“持续改进”的发展意识、“处处皆教育”的资源意识。新课程、新课标指引新教学、新课堂，新教法、新学法改变旧教法、旧学法，皆是教师当学的“学理”。
　　“有影响”是名师成长之力
　　名师成长，不是孤芳自赏；名师成长，不是自我陶醉。学生要被看见，教师也要被看见。“有影响”不是功利的“宣传”，不是满身的“荣誉”，而是在学科专业的影响、在教学理念的影响、在教学成果的影响。著名教育家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底精神，提高教学水平是不可思议的。”要提高教学水平，扩大影响力，就不能只把思考停留在头脑里，而应该把这种思考变成“研究成果”，让更多人看见自己的思考，与更多人分享自己的思考，正如郭昶老师提出的“聚沙成塔”的物化意识。魏书生在《家教漫谈》中提到教师要“边教学、边研究”，走上科研之路，成为研究型教师，才能更好地助力名师成长。这既是教师专业发展的过程本身，也是促进教师专业发展的重要过程。
　　“有设计”是名师成长之路
　　成为名师，并非偶然、也非必然。但要想成为名师，必须要有自己的“设计”，这个“设计”就是职业发展规划，就是职业发展目标。姚跃林在《安静做真实的教育》一书中提到，“如果我们在从教的起始点就做一个长远的规划并努力实施，专注于此，就一定能够成为富有智慧而又快乐的好老师。”没有规划，何来方向。教育不是“做一天和尚撞一天钟”，教育不是“简单、机械的流水线生产”。教育要过“五彩缤纷”的生活，教育要过“向往未来”的生活。有自我“设计”的成长，是有目标的成长、有方向的成长、有力量的成长；有自我“设计”的成长，是有努力的成长、有积累的成长、有收获的成长。
　　此时，我想起了罗树庚校长在《迷恋专业成长：让教育充满智慧》一书中提道的：“真正的名师、大师应该属于那些潜心探寻教育规律、心无旁骛进行学术研究的老师；真正的名师、大师应该属于那些被学生喜欢、被家长认可的‘好教师’；真正的名师、大师应该属于那些边教书边著书立说、什么头衔都没有的‘无冕之王’。”正如朱子所言：“主一无适便是敬”，我们也能成为“名师”。