“双减”理念倡导减轻学生过重的课业压力，减轻学生校外培训的负担，增强学校及教师的育人能力，全面促进学生健康成长。“双减”背景下，如何设计好初中语文作业，是众多语文老师热切关注的教育话题。
　　一、多设计一些侧重综合实践的作业
　　新课标明确指出：“教师在教学中要努力体现语文的实践性，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”初中语文教师要结合学生的生活设计一些实践性作业，让学生从教材走进生活，从书本步入社会，促进学生综合发展。如进行《小石潭记》文言文教学后，教师可设计“依据文中内容创作一幅画”，这幅画可以是简笔画，可以是工笔画，还可以是水墨画或者是油画，学生可依据自身能力进行选择。再如清明节踏青礼敬祖先祭奠英烈、端午节插艾包粽子、中秋节赏月吃月饼……通过这些综合实践性作业，调动学生作业的积极性，使学生在开放空间与自然状态下，高质量高效率地完成对所学知识的巩固，让家国情怀在耳濡目染中深植心间。
　　二、多设计一些凸显学科知识的作业
　　布置作业的目的是对课堂教学进行温习和补充，因此，初中语文教师布置作业时要有针对性，要为服务教学来布置。引导学生完成练习册中的训练任务，注重语文基础知识的巩固，减少重复性内容，同时注意将课文中的内容转化为学生的写作材料。如在教学《背影》时，教师可以让学生模仿文中的写作结构、写作技巧写一段关于人物的练笔。把课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等渗透给学生。如对《过零丁洋》《破阵子》《七根火柴》中的文天祥、辛弃疾、无名战士等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬，让学生从不同的角度加以灵活运用，这样就为学生写以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。利用这样的方式养成学生的阅读习惯，夯实学生的知识储备，积累学生的表达经验，提高学生的写作水平。
　  三、多设计一些拓展延伸的作业
　　有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生独立地去探究问题，在合作交流中来完成。在大力倡导“自主、合作、探究式语文学习”的今天，作业设计更应注重拓展延伸，自主探究，满足学生的心理需求。例如，在学生学习《皇帝的新装》《智取生辰纲》等故事性较强的课文时，老师可以安排学生课后合理地编写或改写课文，然后在小组内进行角色扮演。再如教学《孔乙己》后，我让学生假设推断：假如毒打孔乙己的丁举人生活在我们这个法治社会，能逍遥法外吗？假如孔乙己生活在我们这个和谐温馨的社会里，凭自己的特长能找到一份什么样的好工作？通过课文角色的代入，身临其境地感受课文中人物形象和人格魅力，学生们一定会在情境中获得对课文更深层的理解。
　　四、多设计一些发展核心素养的作业
　　新课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文的工具性特点要求语文教师在布置作业时，不断变换作业形式，突出语文学科的人文性与应用性特点，多布置一些开放性、创新性的作业。如教师在讲授完《回忆我的母亲》一课后，可以让学生搜集这一课的写作背景，以便进一步理解文本的内容；搜集歌颂母亲的名言警句，寻找赞美母亲的诗词歌曲，创作赞扬母亲的短诗文章。再如鼓励学生养成每天收看《新闻联播》《焦点访谈》的习惯，闲暇时关注中央电视台的《百家讲坛》《中国诗词大会》等优秀节目。教师合理并恰当引导学生观看电视节目，可大大丰富学生的语文课外知识，提高审美品位。
　　总而言之，在“双减”背景下，初中语文教师需要进一步更新自身的作业设计思维，要采取丰富多样的方式来设计作业，增强作业的趣味性，强化学生对作业的黏性，通过作业来巩固课堂知识，提升学生的创新能力，开发学生思维，减轻作业压力，提高学习效率，促进学生成长。
　　（作者单位：陕西省富平县老庙镇初级中学）