作业是教学的一个重要环节，是学生巩固知识、形成能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。为了落实国家的“双减”政策，提高作业的有效性，为了给作业的布置开拓出一片新的天地，课题组的研究成员结合自己的教学实践和经验，在平时的教学中，对语文作业的设计进行了大胆尝试，运用多种作业形式，增强作业的趣味性，最终以作业设计案例、反思及论文等形式，展示出个人对作业布置的创新设计理念，并整理成册——《春华秋实》。
　　一、走出课堂，走进生活，开阔视野
　　在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：学生的作业除了巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化。通过形式多样的语文作业，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，把语文作业和生活紧密结合起来，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生的语文素养。
　　我们课题组成员积极尝试，努力创新，从作业形式、内容等方面着手，追求形式的多样化，内容的个性化、生活化和社会化，给学生布置了个性化的作业。在研究的过程中，我们抓住学生的年龄及心理特点，布置了“五能五会”实践作业、阅读推荐、读书感悟、自制贺卡、主题手抄报等，并把优秀作品整理成册——《百花集》。走进这片百花园，浓郁的花香沁人心脾。从一份份稚嫩而又有趣的作业中，我们看到了学生对语文已经产生了浓厚的兴趣。
　　二、重视实践，因文而异，形成能力
　　“儿童的智慧就在他的手指尖上”，让学生动手操作的同时动脑思考，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。在设计作业时，教师可根据不同的课文，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、说、读、写与演、唱、画、做等相结合，把学生的聪明才智和兴趣特长充分调动起来，把眼光引向无边无际的生活海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象，促进了学生的健康成长。
　　如学完《花钟》后，让学生种植一盆花，观察花儿发芽、开花、枯萎的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况，并把种植过程的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记录下来；学习了《丰碑》后，找一首与课文感情基调相吻合，与课文叙述的节奏相一致的曲子，录制配音朗诵带；学习《中国石》之后，画一画酷似中国版图的中国石，试着在上面标出祖国的名山大川。这些作业改变了传统的作业模式，为语文作业注入了新的内容和形式。
　　三、分层设计，因材施教，调动积极性
　　由于家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同，学生的情况也是千差万别的。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注学生的差异，要为每一个学生的发展提供合适的学习方式，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。要给学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做；能力弱的可以做简单的，调动全体学生的积极性，保护学生的自信心和创造的火花，避免了“吃不了”和“吃不饱”的现象。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向每一个学生的个性发展。
　　四、小组合作，多向交流，增强团队意识
　　随着年级的升高，学生面临更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此需要学生密切合作。尤其是“遨游汉字王国”“轻叩诗歌的大门”等这些语文综合性学习，这些作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。在具体实践中，我把学生分成几个学习小组，强弱搭配，以便于他们合作完成作业。
　　所以，教师要以新课标为依据，在布置作业时丰富作业内容，避免死记硬背、机械重复的学习方式，提倡探索创新、自主选择、合作探究的学习方式，使学生的个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，生命在作业中得到发展。（本文系渭南市教育科学“十四五”规划2022年度课题研究成果，课题批准号：WHGHKT20220480）
　　（作者单位：陕西省合阳县城关小学）