数学教学中，教师不能只关注知识的教授，还应该注重和谐课堂氛围的建构，让美育元素渗透其中。教师有效把握好教学中的和谐美，有利于增强学生的体验感，强化学生对知识的感悟。教师在教学中渗透和谐美，可以通过师生之间的良性互动建构和谐的课堂氛围，让学生主动学习，鼓励学生大胆提问、深入探究，在和谐美的指引下攻克教学中的各道难关，增强学生学习的效果，使学生获取更丰富的学习体验，并在后续教学中更主动地参与学习。
　　一、创设真实情境，开展游戏活动
　　小学数学教学中，和谐美的渗透需要让学生感受到学习的快乐，情境教学是非常经典和新颖的教法，能使学生的情感得到有效调动，促进学生深度学习，让学生在保持愉快情绪的过程中进行有效学习。教师在创设教学情境的过程中，不能只根据知识点和自身经验随意创设情境，这种于学生、于课堂而言不和谐的情境可能会起到反效果。所以对教师来说，其在创设情境的时候，要多从学生角度出发考虑问题，尽量保证情境是学生亲身经历过程，通过情境带领学生在真实世界中提炼和吸收知识。
 　 二、联系不同知识点，合理设计问题
　　问题是学生在数学学习中一直要面对的内容，问题对学习数学知识的促进效果非常显著，和谐的问题与教学内容有较强适应性。教学活动中，教师可以根据不同知识点之间存在的联系，通过问题导入指导学生梳理知识点的关系，由此促进学生形成系统性的知识框架体系，让学生在掌握完备知识点后，在后续的练习、实践中能够学以致用。以“分数的初步认识”为例，教师针对本节课设计的问题，要明确分数知识点及其内涵，带领学生简单回顾过去所学的平均分的知识点，在回顾知识时提出问题：“小明妈妈买了10个苹果，他要和爸爸妈妈平均分这些苹果，一人能分到几个苹果呢？如果有9个苹果，一个人能分到几个呢？”在学生回到了关于平均分的问题后，教师就可以带领学生初步学习分数知识点，并在向学生讲解分数的概念后适当提问：“现在老师手里有一个苹果，小红和小明都想要，每个人可以分到多少苹果呢？”通过设计问题链，使平均分和分数两个知识点建立一定联系，在课堂上合理利用，在和谐美的指导下增强学生学习的效果。
　　三、引入教学游戏，增强课堂趣味性
　　游戏元素在数学教学中的渗透，能让学生在浓厚兴趣的驱动下深入学习。教师在课堂上引入教学游戏时，要结合具体的教学内容，合理选择素材组织开展游戏活动，指导学生在参与游戏的过程中深入思考，促进学生数学思维发展。比如，在“可能性”的教学中，教师设计的游戏活动要让学生感受到每种事件的发生都有可能和不可能两种情况，根据教材知识让学生对事件的可能性形成清楚认知。学生在理解了可能性的前提条件后，就能逐渐理解和掌握“可能”“不可能”“一定”等概念的内涵。在游戏活动中，教师带领学生开展“抽奖”的游戏，在一个不透明的盒子中放入10个写有随机数字的小纸片，提前说出一个数字，让学生动手“抽奖”，看看哪些数字经常被抽到，哪些数字从来没有被抽到，哪些数字偶尔被抽到。教师带领学生开展“抽奖”的游戏后，再带领学生在课堂上系统学习本章节知识，有利于促进学生和谐成长，引导学生更深入地认识到“可能性”的概念与相关教学内容。
　　综上所述，和谐美在小学数学教学中的渗透，对提升教学有效性有显著促进作用，有利于和谐课堂的建构，提高知识点与学生学习的和谐性，促进学生和谐发展。和谐美作用于小学数学教学，需要教师不断探究基于和谐美的课堂教学开展路径，开发出更新颖的教学思路及方法，让学生始终在和谐、轻松的氛围下学习，在浓厚兴趣的驱动下，增强学生对知识点的理解。
　　（作者单位：陕西省蒲城县尧山小学）