《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“文化自信”列于语文学科核心素养的首要位置，并明确其概念内涵为“学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”。其中，革命文化题材类课文是实现文化自信的途径之一。革命文化题材类课文是语文教材选文中一个重要主题取向。教材一至六年级这类课文共有40余篇，每一学段皆有涉及。通过对这些革命文化题材课文的学习，学生在积累语言的同时，不仅能受到革命传统文化的熏陶，还能让学生从革命精神中感知责任使命，构筑时代担当，从而更好地发挥语文学科的育人作用。
　　文以载道是语文教学的基本特点，教师在面对革命文化题材课文时，要关注教材的编排意图，尊重文本的基本价值取向，并将其作为社会主流价值传播的重要载体。
 　 一、品读文本语言，领悟丰厚意蕴
　　在理解文章内容时，需要抓住文中的细节，才能够深入体会人物内心。因此，在教学五年级下册《青山处处埋忠骨》时，可以将品读语言与理解人物情感设计在一起，通过抓住人物的语言、神态、动作等方面，感受文本语言魅力，品味人物特质，感悟革命精神。可以在了解了毛岸英的生平之后，带着孩子们走进毛主席的内心，品读文字，走进人物内心，感受毛主席其实是很希望能够再见儿子一面的，这是一位父亲内心最真实的情感。这段话虽然只有39个字，看起来平淡，读起来却是字字血泪，通过品读这些充满情感的语句，学生在感悟字词深刻内涵的过程中，进一步内化文本语言，激发他们的内在情感，引导他们走进故事情境，一步步感受主席和儿子岸英之间的深厚感情，领悟文本的深厚意蕴。
　　二、关联影视作品，拉近时空距离
　　革命文化题材课文一般都可以找到相应的影视资源，如果巧加利用可有效地拉近时空距离，从而降低学生学习的难度，激发学生的阅读兴趣。二年级上册第六单元围绕“革命先辈”这一主题编排，《刘胡兰》一课是经典的革命题材类课文，从我小学的课本到我教的小学课本，时代在变课文不变，情怀不变。教学前，我建议学生和长辈一起观看电影《刘胡兰》，影片中年轻的刘胡兰积极参加村里的抗日活动，带领群众参加反“扫荡”斗争、组织群众开展生产自救……不幸被捕，她坚贞不屈，大义凛然地说：“只要有一口气活着，就要为人民干到底。”随着故事情节的推进，学生与长辈深入交流，带着这一段观影感受，走进文本，就更好理解刘胡兰的英勇不屈。
　　三、填补文本空白，提升文字表达
　　由于学生年龄小，缺少相关的生活经历，在理解课文时，常常流于表面。因此，在教学中，教师应该引导学生留意文本空白，并根据文本内容加上适当想象进行合理补白，让学生深入文本、理解文本，从而提升文字表达能力，拓展学生的想象力。
　　在五年级下册《军神》一课中，就有很多这样的情感留白，便于教师创设情境，引导学生开展补白练习。比如，教学刘伯承忍受剧痛接受手术时，引导学生抓住“一声不吭”这一细节，对比“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”及“抓破床单”等的描写，再联系下文刘伯承和医生的对话“我一直在数你的刀数”，让学生站在刘伯承的立场上来想象手术中可能出现的心理活动，如“我可以忍受得住，我一定能战胜它！一刀、两刀、三刀……”“那么艰苦的战争，我都能挺过来，这小小的手术又算得了什么……”也可以借助第三者的角度进行想象补白。如：你是沃克医生身旁的一名护士，目睹这一切，你会说什么？学生可以通过合理的想象，大胆表达，走进刘伯承的内心世界。在进行语言训练的同时，也顺其自然地理解了“一声不吭”一词的含义。
　　综上所述，小学革命文化类课文在教学中可以通过品读文本语言、关联影视作品、填补文本空白等方式，引导学生经历“感知—渗透—内化”的学习过程，完成由感性认知到理性表述的转换，将革命文化精神根植于心、内化于行，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的文化自信，增强学生的文化自觉，实现立德树人的目标。
　　（作者单位：陕西省铜川市印台区方泉小学）