□刁彦昌
　　为了进一步落实立德树人根本任务，国家鼓励学校与家庭合作，畅通家校社沟通渠道，健全家校社协同育人机制。在这个大背景下，各地学校主动联系家庭，家校合力育人。但对于寄宿制高中，家校共育工作的开展具有其特殊的局限性，使寄宿制高中家校共育工作的开展更具有挑战性。如何破解这一难题？笔者以夏邑县第一高级中学（以下简称“夏邑一高”）为例，探索寄宿制高中开展家校共育工作的有效途径。
　　一册一表：
　　做实纸质家校互动载体
　　家校之间坦率而又真诚的沟通与交流是家校共育的基础。学校把学生在校学习和生活情况、学校教育理念等及时反馈给家长，让家长了解学校教育，在此基础上家长才能对学校有更深的理解和更好的配合。同样，家长也有必要把孩子在家的表现、自己的所想所忧与学校沟通，让学校了解家庭。这就是基于“教育知情权”的家校之间的双向沟通。
　　目前，夏邑一高独具特色的纸质家校互动载体有两种：其一为《学生成长手册》，其二是《家校共育明细表》。《学生成长手册》内容上涵盖三大板块：“日常规范”“弟子规”“学生成长档案”。其中，最重要的是“学生成长档案”，这里面学生、教师和家长都有各自需要完成的任务。学生需要完成个人基本信息、德智体美劳诸方面阶段目标、梦想展示等，教师需要填写操行评语、奖惩描述、师生交流记录等，家长需要配合完成评语回执、对孩子的勉励、对学校和教师的建言等。《家校共育明细表》在内容上基本涵盖了以下几个方面：在校奖惩明细、师生交流明细、家校沟通明细、在校表现阶段性结论、家长点评等。
　　与传统家校联系本相比，夏邑一高的“一册一表”经过六年不断的改进，形成了自己的特色。首先，学生主体作用被突出。在现有的“一册一表”中，不仅有全面“暴露”给家长的学生在校情况，更有学生个性展示、师生互动记录、家长的勉励等，里面充满了学生的情感和思想，丰富了家校沟通的内涵，让每个家长看到的不是“点”，而是“面”。其次，三方互动过程被记录。“一册一表”做到了教师、学生、家长三方信息和情感的及时交流与沟通。三年的记录，让父母、孩子和教师都相互感到“我们大家一起成长”的美好。最后，学生全面发展被关注。夏邑一高的办学宗旨是：为学生终身发展奠基。该校管理者认为，学生是充满情感和思想的生命体，教师和家长不能单纯关注学生的学习，立德树人，全面育人，教师和家长更要做的是关注学生的全面发展，让学生成长为健全的社会人。
　　四个互动平台：
　　构建家校共育特色生态
　　寄宿制高中学生与家长沟通的时空十分受限，家校共育的空间也有限。为促进家校互动，学校创设新媒体矩阵、主题节庆、家校大联动、爱心陪餐等四个互动平台，整合家校资源，营造多元教育场景，构建家校共育特色“生态圈”，高效稳健地架起家校互动桥梁。
　　在家校共育中，寄宿制高中不仅要拉近与家长的关系，赢得家长的理解和支持，更要推动家长的教育观念、教育方式转变，真正实现全员参与、全面掌握、全方位、深层次的家校互动，从而提高家校共育有效性，共同促进学生的全面发展。