从2022年8月到2024年1月，参与宁波“组团式”教育帮扶凉山行动一年半的时间里，发生了许许多多的感人故事，近日，媒体对支教老师华汪炎的先进事迹进行了采访、报道。
　　山海情深，帮扶义重。怀着对家人的不舍和对新工作的期待登上飞往西昌的飞机，看到从没见过的连片大山和规模大得惊人的学校，克服高海拔地区的诸多生活不适，与当地教师工作干在一起，帮助受援学校的教育面貌发生明显变化，获得帮扶地区州、县级多个荣誉表彰……这些经历叠加新冠疫情，华汪炎老师的支教经历可谓一段崭新的追光旅程。
　　这段旅程，于支教教师而言是一次成长的契机，也是一座精神的富矿。支教政策，旨在发挥教育发达地区优秀教师的智力、能力优势，推动欠发达地区的教育事业加快发展，助力更大区域乃至全国“教育共富”。一个教师能够参加，既是组织对他的肯定与信任，也是对他个人信仰、能力、意志等的自觉锻炼、考验、磨炼。返校之后，支教教师自觉咀嚼其中的难与乐，可以帮助其增长团结奋斗、持续奋斗的情、智、力，把工作做得更好。
　　支教人的追光故事，也是教师教育宝贵的资源之一，需要更好传播。一方面，教师产生职业倦怠一个重要的原因在于视界偏窄，令自己的思想、思维在一个相对封闭的圈子里被逐渐钝化。把那些曾经离开“海”边的支教人请出来，让他们分享自己的所见所闻、所干所感，能帮助其他教师看到“山”那边的教育世界，珍惜现有工作环境，积极干好本职工作。另一方面，支教不是一时之事业，还需要一批批教师接力做。讲好支教人的故事，于支教接力者而言也是传递一种激励和指导，可帮助他们于艰难中看到荣光，于拼搏中忘却自我，用汗水书写自己的职业精彩，在支教中绽放绚丽的奉献之花。此外，也有利于巩固支教教师的桥梁关系，把“山”“海”两所学校长久地连在一起，资源共享，发展共谋。
　　讲好支教人的追光故事，可以挖掘更多素材，发动更多人，采用更加鲜活的方式来宣讲。教育、宣传部门可以多关注支教教师的同事、家人，围绕支教教师的工作、生活，以及其周围人的反响，对支教教师的先进事迹和精神进行深层次挖掘，让支教教师的形象更加丰满，更具感染力；不仅可以邀请当事人通过大场合来讲，也可以邀请支教教师的家人、受支学校的领导、师生、家长来讲，通过教师沙龙、教师例会、教师故事会来讲，甚至通过在考评考核、晋级提拔中加分来“变相”地讲。如此，那些优秀支教人的故事才会真正成为教师教育的一个宝贵资源，乐于奉献，甘于平淡，潜心教书、精心育人，到祖国最需要的地方去等教育精神才会在更多教师身上绽放。