□李小慧
　　最近阅读了江苏省特级教师冯卫东老师写的一本专业书籍——《做一个成长型教师》。
　　如何做一名成长型的老师？在上篇《成长即生活：我的“开门七件事”》中，冯老师以自身成长经历为切入点，用自己在农村成长和乡村教师的教学经历，讲述了自己由一个“差生”“差师”通过不断地读书、学习、钻研，终破茧蝶变，取得了如今的成绩的故事。
　　翻开这本书，睿智而深情的文字扑面而来：
　　尝试会失败、摸索将碰壁，这会引发成长之痛，也会勾起痛定思痛后的自我思考；“怎样才能从痛苦中走出，走向一片光明地？”人们常称这一过程为反思。反思就是站在身外看自己。
　　人与人的“体量”之差是有限的，而人与人的“心量”之差则是无穷的，让我们在吃茶的生活中不断扩大和丰富心量。
　　有一种调味品叫醋，有一种成长情即焦虑，有一种对抗力是自己，有一种进取性为压强（因压而强的品性）……
　　我一边记录下冯老师的金句良言，一边在阅读中思考着我的问题：我希望自己是什么样子的？怎样才能活成自己希望的那个样子？在人生的紧要处你用什么照亮自己的精神世界？
　　在“做成长的‘瘾君子’”这一章节中，他告诫我，没有勤奋，不可能实现人生的“咸鱼翻身”，但仅有勤奋还不够，要对教育这件事葆有热爱与投入，“要努力地创造和收获成功，使自己不时能看到前路的光明和希望，进而愿意、乐于不断地追寻与追求”。只有经历成长自律、成长自觉、成长自励等过程，才能实现“成长自由”乃至“成长自醉”。
　　在“青涩之岁月，知耻而后奋”中，一个靠“下死功夫”而攻克自学考试的年轻人形象跃然纸上，在“吾生也有涯，习‘功’无穷期”中，我看到了一个琢磨诵读技巧，刻苦练习普通话的青年老师形象，也看到了一个积极向上，自学英语、攻读古典文艺美学的有志青年形象。
　　阅读这本书，我可以深刻地感受到冯老师的勤奋刻苦，对“成长”的强烈追求，对写作的热忱，跟王维审老师、张文质老师一样，经由写作，成就了一个不一样的自己。
　　最为重要的是，通过阅读这本书，我在冯老师文字的浸润之下，一次次进行心灵的自我追问和指认：我是什么样的老师，我想成为什么样的老师，我该怎么做才能成为“成长型”的老师……
　　冯老师平生热爱写作，他认为：写作是教师最好的专业自修，可以倒逼教师自己进行阅读、行动和建构。在《站成“一棵长满可能的树”》这一章节中，冯老师以写书为例，他主动要求先订立合同，后来如愿成书。他用“对自己狠一点儿”的要求倒逼自己。“有时要将自己当作对手，跟自己谈判，把那个松懈、怠惰的‘我’降伏，走到‘对方’这一边，结成一股强大的合力。”
　　所以，我也清楚地知道我参加张明道老师组织的写作研修群，参加王君老师的青春语文名师工作室，不就是想通过这种方式让自己成长吗？逼着自己进入“学习区”，写一写教学反思，逼着自己阅读专业书籍，让自己在专注一件事上坚持得久一些，更久一些。相信那些咬牙坚持下来的努力带来的改变。相信突破舒适圈，选择逆向而行的力量。“可能性的生长常常孕育在对可能性的把握和兑现上。”冯老师这句话更坚定了我如此选择的信念。
　　郝晓东老师在他的《教师成长力专业素养图谱》一本书中也说过：“教师的发展模式就要通过这三专达成：1.专业阅读，是站在大师的肩膀上前行；2.专业写作，是站在自己的肩膀上攀升；3.专业交往，站在团队的肩膀上飞翔。我们每一位老师要在这三专上深挖一口井，实现迭代成长。”
　　我想，我也应该在专业阅读和专业写作上做出自己的一点努力，用写作这种输出方式，作为知行合一的重要途径，在写作的过程中，成就一个不一样的我。