□朱建栋
　　新课改背景下，语文阅读实践中，教师不单单要对学生进行学习能力培养，还需要强调学生阅读习惯培养的重要性，促进学生在阅读活动中表现出主动性以及积极性，提高小学生阅读学习质量。纵观小学生阅读学习情况，取得的效果不够理想，教师要更多吸引学生注意力，促进学生自主形成阅读意识，在语文的世界中充分遨游和探索，具体如下。
　　一、调动学生语文阅读热情
　　学习热情，对于培养小学生阅读习惯具有重要作用，在热情的驱使下，学生可以更多关注阅读实践，在阅读中收获欢乐。教师调动学生阅读热情，要充分激发学生主动性和积极性，逐步促进学生深入参与阅读活动。结合学生兴趣爱好，从真实情况出发制订阅读计划，保障阅读活动有序开展。阅读作为语文课程的关键内容，是扩展学生知识视野的重要途径，教师需要指导学生自主阅读，发挥学生在阅读学习中的主人翁意识，由此增加学生对阅读活动的喜爱，便于学生形成良好阅读习惯。
　  二、加强阅读活动指导
　　对学生进行阅读习惯培养，教师要加强阅读活动指导，给学生渗透科学的阅读模式，如迁移法、三读法，前者便是对词汇和句子进行迁移，延伸学生知识视野。后者以泛读为主，组织学生阅读容易理解的内容，如报刊或者书籍，帮助学生综合分析文本介绍的内容。若文学作品的阅读价值较高，教师可以鼓励学生细致品味，深入阅读和感悟，了解作者自身的情感，在作品中汲取语文知识，增加知识储备。另外教师可以引导学生摘抄自己喜爱的句子，适当批注。标记重点和难点内容，增加学生对文本核心内容的掌握，在培养学生阅读习惯的同时强化鉴赏能力，对学生全面发展有积极影响。比如进行《曹冲称象》阅读活动时，核心内容是主人公动脑筋称量大象的故事，赞扬了曹冲善于动脑、爱思考的良好品质。教师应以此为基础对学生进行阅读指导，在课堂上组织学生深入阅读，尝试自主归纳和总结称象的方法，并且标记好词佳句，逐步积累和记忆语文知识。教师适当点拨，带领学生探索称象的道理，使学生自主意识到善于动脑的好处，起到良好教学指导效果。
　  三、开展合作学习活动
　　在小学语文阅读课堂上，教师可以及时采用合作学习指导方法，促进学生以小组的形式共同探索文本内容，对培养学生阅读习惯具有重要作用。教师带领学生进行合作探究，还能够实现学生和学生之间的思维碰撞，学生彼此表达情感和思想，拉近生生之间距离、师生之间距离，让学生自主形成合作意识，在取得良好学习成绩的同时加强学生阅读习惯的培养。另外，在合作学习中，结合具体教学条件科学设计，教师鼓励学生突破畏难情绪，转变被动化阅读状态，积极地探索阅读感悟，给学生提供优质阅读体验。
　　四、及时进行阅读评价
　　由于小学生的年龄比较特殊，部分学生的学习能力和认知水平有限，掌握的阅读学习方法不够全面。教师为了更好地培养学生阅读习惯，可以组织学生及时进行阅读评价，肯定学生的积极表现。即便学生感觉到语文课堂学习有难度，缺少学习兴趣，教师也要帮助学生突破此障碍，尽可能让学生在语文世界中探索到乐趣，满足小学生发展需求。并且教师要给学生提供自主学习语文的时间，对学习的内容表达出自己的学习感受，尽量使用有渲染力和影响力的语言。支持和肯定学生，不要灰心、也不要气馁，一定会在语文学习中有更多收获，增加学生阅读信心，由此健全语文阅读教学体系，深化阅读习惯的培养。
　　语文阅读实践中，培养小学生阅读习惯十分重要，不仅拉近学生和语文学科的距离，还能够促进学生在学习中发挥主观能动性，取得学习效果最大化。教师要创新阅读指导方法，调动学生阅读热情，循序渐进培养学生阅读习惯，为学生更好地成长夯实基础。
　　（作者单位：陕西省清涧县下廿里铺镇小学）