当前农村幼儿园教学中存在比较严重的小学化倾向，许多家长把教多少字、孩子会做多少加减法作为评价幼儿园的唯一标准。家长的这种错误观点，破坏了幼儿正常的认知过程，也给幼儿园的教学带来了阻力。下面我就自己在教学过程中的观点浅谈如下：
　  一、农村幼儿教育“小学化”存在的表现
　　把小学的内容提前到幼儿园学习，开设了写字、拼音、算术、英语等课程；以老师示范、学生学习为主要教学方式，偏重知识灌输；以幼儿学会多少拼音字母、多少数学计算、多少首儿歌和古诗等作为评价手段。
　　二、幼儿教育“小学化”的危害
　　1.因幼儿的腕骨、指骨和掌骨的骨化没有完成，幼儿腕部的力量不足，手的精细动作比较困难，无法在适宜的时间内用正确的坐姿及握笔姿势完成教师布置的作业，长期如此，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来严重危害。
　　2.超前学习的理念，让幼儿提前接受了小学低年级的内容，使之再学习时，认为内容简单，不用认真听讲也能拿到高分，从而注意力集中度下降，而三年级定律警示我们，良好的学习习惯才是优异成绩的最佳保障；超越幼儿认知能力和理解水平的小学化内容，使之学习困难，易失去自信；灌输式的教育方式、强制性的学习和管理，使幼儿被迫地接受知识，失去了学习的主动性、积极性和学习本身独有的乐趣，久之易产生厌学的情绪。
　  三、幼儿教育“小学化”存在的原因
　　1.在教育市场的推动下，许多幼儿园特别是民办私立园全部都“向钱看”，出于各自的利益，宁愿抛弃科学的保教理念，一味迎合家长们的需要，偏离孩子身体健康发展基本规律而开办拼音、识词、算术等小学课程，让孩子拿着所谓的“成绩”，向社区展示自己的“教育成果”，从而抢到更多的生源。
　　2.有很多家长（特别是农村留守儿童的家长）不了解幼儿身心发展规律，认为应该使幼儿尽早学会识字、阅读、拼音、算术。所以他们要求幼儿园教会幼儿识字、算术等小学知识，或是适当为幼儿布置些家庭作业，过早地给幼儿背上学习的包袱。
　  四、防止幼儿教育“小学化”的措施
　　1.强化教育部门的监管责任。有关教育主管部门要关注乡村幼儿园的发展趋势，扩大幼儿园专任教师队伍，进一步建立和健全幼教科研体系，提高幼儿园教师的专业素养，并经常对相对薄弱的幼儿园有效开展帮扶活动，进行业务辅导。政府学前教育主管部门还要研究建立幼儿园保育教学监督评价制度，认真做好对农村各类幼儿园保育教学管理工作的动态监督。
　　2.加强家长教育，摆正家长教育观念。邀请家长参加幼儿园半日开放活动，深入到班级参加幼儿园游戏活动，使他们亲眼看到和感受正确的幼儿教育，充分认识到提前教授小学教育内容从幼儿长远发展来说不利于幼儿的身心发展，最终使家长对幼儿教育有清晰而深刻的理解，从而支持幼儿园防止教育“小学化”的举措。
　　3.更新园长办园理念，端正办园思想，提高教师素养和专业水平。学前教育主管部门应通过举办形式多样的教育培训与研讨等活动，进一步掌握《纲要》精神实质，自觉遵守《幼儿园工作流程》和严格执行《3—6岁儿童学习与发展指南》的规定；积极开展适合于本园实践的园本教学，贯彻保教结合，以活动为先的指导原则，按照孩子的年龄特征和身体成长规律，科学制订儿童保育教育工作方案，合理安排与指导孩子每日生活；增强教师教学能力，实行学科指导，提高师资专业培训。
　　总之，为了幼儿的健康成长，我们应该避免出现幼儿园教育小学化现象，从根源上使幼儿学得开心，让家长放心。
　　（作者单位：陕西省富平县到贤镇中心幼儿园）