初中是发展学生体育素养的关键时期，要想提高教学质量，促使学生身体素质全面发展，教师就应调动学生的参与积极性，丰富课堂教学内容，增添体育运动乐趣。如此，使得学生全身心投入到课堂训练中，才能改善僵化的体育教学局面，达到预期的教学目的，促进学生多方面发展。
　  一、寓教于乐，优化导入环节
　　传统的体育教学非常单一，体育教师需要对教学内容进行丰富化处理，在体育课堂教学中增加趣味性活动，让学生主动参与到教学活动中。为了充分激发学生学习兴趣，教师首先要优化导入环节，通过趣味性活动的设计，将多元化的游戏元素和体育教学结合起来，如此才能吸引学生注意力，使得每位学生参与到活动中来，为后续活动的开展做好铺垫。在导入环节中，常见的方式有游戏法、情境法等，将不同的体育运动项目以趣味化的方式呈现，满足了初中生的身心发展需求，也能达到寓教于乐的目的。
　　例如，教师可以在导入环节设计“木头人”游戏活动，由教师当“鬼”，在“鬼”回头前学生需要用力奔跑，“鬼”回头之后，学生立即停止，教师则可以抓住离自己最近的学生，逐一淘汰。此外，教师还可以开展“热身圈”的导入活动，发出“开始”的指令时，圈内的学生开始计时，每组的其余学生轮流在圈内跳或单脚跳，并尽量保持圈不落地。如果圈落地，计时器会暂停，该组需要尽快将圈移动回中心位置，然后继续跳跃。如此，循序渐进地对学生的基本运动能力进行锻炼，增强学生的体验感、成就感，学生的体育意识也会在游戏中得到增强。
　　二、丰富项目，活跃教学氛围
　　传统的体育课堂上，教师往往是直接对学生讲解关键动作，要求学生反复训练，直至正确掌握。这种方法不仅无法调动学生参与的积极性，还很容易让其产生疲劳感，增加学生厌倦心理。为此，教师在体育课堂教学中应设计丰富的体育项目，避免传统教学中的枯燥性。通过丰富有趣的活动，活跃教学氛围，使得学生主动将知识和技能迁移到各个运动项目中。增进学生彼此之间的交流以及感情，激发学生对体育课的兴趣，不仅有助于学生对体育学习宗旨和目标更好地理解，还能提升学生的实践能力和创造性。
　　例如，在足球教学中，教师首先对关键动作予以讲解和示范，待学生掌握了足球脚内侧运球和传球技术动作后，教师就可以设计“一对一传插交替”“一对多传球”“多对多实战”等训练项目。其次，基于学生的实际水平，教师可以将能力薄弱或一般的学生划分为一组，进行一对一的传球和接球训练；将技术功底好的学生划分为一组，开展抢球实战训练。学生在练习的过程中，不仅进一步理解了动作的关键要点，还能纠正不标准的传球、接球动作，有效地克服了心理障碍。每位学生均得到适合自己水平的发展，不仅在练习中体验到竞技的趣味和激情，还增强了成就感。
　  三、因材施教，完善教学评价
　　由于不同学生的成长环境、学习能力、思维模式等都不一样，所以在身体素质、运动能力方面也存在较大差异。立德树人背景下，教师应采取层次化的教学和评价模式，帮助每位学生客观全面地认识自己，了解自己的水平、优势及不足，并针对性地进行改进。在学习中，教师应重点关注学生的学习态度、思想状态、学习习惯等，只有端正其学习态度，培养其良好的学习习惯，才能为其日后健康发展夯实基础。在此基础上，教师不仅要创新体育教学方法，还应完善教学评价，适当拓展评价维度，并细化评价标准，将过程性评价和结果性评价结合起来，邀请学生一起参与到评价过程中，通过学生自评、互评等方式，使得评价结果更加科学。通过完善的评价体系，遵循因材施教原则，学生结合评价结果学会了取长补短，并愿意主动练习技能弥补自己的短处，最终实现全面发展。
　　综上所述，新课改下，教师应结合教学目标，丰富训练项目，充分体现学生主体地位，真正将课堂还给学生，进而促进其体育核心素养全面发展。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区塔尔坡学校）