在现代科技迅猛发展的今天，为了使更多学生成为适应时代发展具有自主探究能力的人才，作为生物教师，在生物课堂教学过程中，应把培养学生自主探究能力作为生物教学的重点。那么在实际的生物教学工作中，生物教师该如何做呢？
　　一、转变教学观念
　　教学观念的转变不是一蹴而就的，虽然老师们参加各种培训活动及教科研活动，都知道要把学生作为课堂的主体，但是在实际的教学活动中，教师往往自己讲得滔滔不绝，总是不放心学生，觉得让孩子自己看书，会看不懂或看不透，影响课堂效率。因此，体现学生的主体作用，在具体生物课堂实践中得不到真正落实。实际上，我们既然要让学生做学习的主体，那就应该放开手，让学生真正地自己去学习，教师只要通过适当的、适时的点拨帮助学生理清理透知识就可以了。
　　二、培养学生进行自主探究学习的能力
　　（一）利用实验教学、创设情境等方法，激发学生的学习兴趣
　　学生是教学的关键，要让他们积极主动地参与课堂学习，首先要做的是培养学生对生物的兴趣。生物课的知识与我们的生活实际息息相关，学生天生有乐于动手、善于探索发现的本性，生物课要抓住学生这一心理，紧密联系生活实际，如：组织学生进行实验探究、创设生活情境、设置悬疑，制作动画或适当点拨拓展知识面等，使生物课妙趣横生，激发起学生的学习兴趣，使其认识到学习生物的重要意义，并激励学生立志学好生物课，为其在生物课堂中自主探究打好基础。
　　（二）合理的问题设计很重要
　　要组织学生进行自主探究，首先要设计好学生进行自主探究要解决的问题。单让学生看课本，学习就显得很盲目，没有实效。所以设计好问题导向及问题情境对于学生自主学习有很大的帮助。
　　设置合理问题导向需要教师在备课时下一番功夫，明确本节课的教学重难点及课标要求，既要体现出一节课的重难点知识，也要循序渐进地帮学生系统地串联所学内容。在课堂上出示了问题导向后，让学生先阅读课本知识，经充分思考后，提炼出知识要点，这样学生解决问题的时间会明显缩短，效率也会显著增强，同时也增加了他们的成就感。由此可见合理的问题导向在学生自主学习的过程中的作用是不容忽视的。
　　在自主学习有了方向之后，吸引住学生的注意力，主动又快速地解决问题就成了研究的重点，这时候就要考虑问题的设计了，将问题放入一个个的情境之中，可以提高学生解决问题的效率。
　　（三）教师在学生自主学习过程中的行为策略
　　在学生进行自主学习的过程中，教师也应有相应的行为策略来了解和促进学生的自主学习。在出示完问题导向之后，学生进入自主学习阶段。此时，教师也要深入到学生之中，及时了解学生的学习进度和在自主学习过程中出现的问题。对于基础较好的学生，解决问题的时间可能很快，并且找到的答案都是正确的，这时候不能让这部分学生静静地等待着，无所事事，而应该给他们布置新的任务。还有部分学生基础比较差，解决问题速度相对较慢，对于这部分学生，一定要适时询问学习的进度，经过提醒或是稍加点拨，学生便会在教师的提醒、关注与督促下，循序渐进地解决问题。对于学习一般的学生来说，读懂问题，在书上寻找答案没有太大的问题，解决问题的速度也正是课堂教学过程的一般进程，及时关注他们的学习进度，就能把握好自主学习的时间。针对不同层次的学生有不同的关注点和相应的行为策略，是提升课堂自主学习效果的关键。
　　（四）恰当布置课后习题，巩固自主探究成果
　　在进行课堂教学之后，除了布置与课标相符的有一定难度的练习题和预习题外，还可以完成一些实验探究，这样不仅可以巩固课堂中所学知识，还可以为接下来课堂中的自主探究做好准备，做到心中有数，信心满满，从而巩固课堂自主探究成果。
　　通过这些策略最大幅度地体现学生的主体作用，提升学生的自主探究能力，真正落实国家课程标准要求，为适应和改造未来做好准备。
　　（作者单位：陕西省合阳县九龙初级中学）