随着2022版新课程标准的颁布，教师的课堂教学发生了巨大的变化。在尊重传统课堂教学模式的基础上，由以往的以“教师为主”变成了“以生为本”，注重让学生在课堂上畅所欲言、自主探究、合作学习，让课堂更为活跃与精彩。如何使常态的课堂回归本真，提高小学数学课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力，下面我结合教学实践浅谈几点看法。
　  一、学习兴趣是激发出来的
　　兴趣是最好的老师。它能激发学生强烈的求知欲，在小学数学教学中，教师首先要想尽办法去创设愉悦、轻松的课堂气氛，让他们在轻松的氛围中主动学习。
　　课前情境创设，激发学生的学习动力。如教学《分数的意义》时，教师可创设端午节吃粽子的情境。教师出示一个装有四个粽子的盒子，并创设吃掉其中一个粽子的情境，并请学生根据图示，说出一个粽子是一盒的四分之一。再出示第二个装有八个粽子的盒子，吃掉其中两个，请学生说出现在吃掉了一盒粽子的几分之几？这样一来，教师引导学生在直观的情境中去探索解决问题的方法，学生不仅积极主动，而且思维活跃，学习效率也有所提高。
　　二、课堂提问是精心预设出来的
　　精心预设课前提问，尽量避免一问一答。数学课堂贵在引导学生探索，课堂提问就是数学课的原动力。在教学中，我根据数学课堂教学内容的性质和特点，结合教学环节精心设计问题，尽量避免连环问。在设计问题时，要考虑到每一个问题，既是本课教学不可缺少的内容，又能活跃学生的思维。预设课堂提问时，还应该从学生发展的角度出发，结合学生已有的知识经验和水平去设计。让问题既能调动学生知识储备，获得展示才华的机会，又能获得深入挖掘思维潜力的体验。
　　预设课堂提问，尽量面向全体学生。课堂提问，不能太难，尽量照顾全体学生，要让所有学生都感受到教师的关注，尽最大限度使所有学生都有积极参与的意识、强烈竞争的意识，为营造出一个主动积极的集体思维氛围作铺垫。如果问题设计只针对优秀的学生，课堂上就会有“被遗忘的角落”。从“学情”出发设计问题的难易程度，让不同学习层次的学生都有课堂发言的机会，让全体学生都能在课堂上积极思考。
　  三、信息技术资源应恰当使用
　　随着教学改革的不断深化，信息技术已融入课堂教学中，它改变了传统的教学模式，不仅优化了课堂教学结构，使抽象、枯燥的数学问题具体、形象、趣味化，同时，激发了学生的思维，拓展了学生的想象力。在课堂教学中教师灵活使用信息化技术教学，会使学生想象能力、思维能力得以开发。
　  四、作业练习是合理设计出来的
　　在小学数学教学中，作业是联系“学”与“教”的纽带，是学生巩固学习的一种形式，也是教师了解学生学习情况进行辅导的依据。作业存在于教学的全过程，不同的学习阶段需要不同类型的作业来支持和促进。在教学中我注意了以下几点：
　　课堂巩固作业要具有针对性。作业设计中，要充分理解课本上练习的编排意图，并根据学生的实际情况，先进行基础知识练习，然后是变形题多练，难点处重点练，易混易错的知识突出练、对比练。这样学生不但扎实地掌握了基础知识，还形成了基本技能技巧，更重要的是学生的思维得到了启迪和发展。
　　课堂巩固作业要采取多种形式。形式多样的练习作业不仅使学生的思维得以发展，还有助于加深理解所学的数学知识，从而激发学生思考问题的兴趣。如，学习圆柱、圆锥的体积这一单元时，可设计动手操作的作业：让学生用薄铁皮、硬纸板制作圆柱体和圆锥体，体会制作的圆柱体、圆锥体可以装东西，了解同底等高的圆锥体积是圆柱体体积的三分之一。
　　课堂教学的高效性表现在数学课堂教学的每一个环节中，教师只有用新课程标准的理念指导教学，扎实落实双减政策，精心设计灵活化的教学程序，对学生正确指导，适时点拨，同时运用激励评价激发学生兴趣，让学生获取成功的体验，才能大幅度提高课堂教学的有效性，才能有助于学生更轻松地、愉快地学习数学。
　　（作者单位：陕西省杨陵区五泉中心小学）