“双减”政策下，学校是减负增效的主阵地，五项管理更是将作业管理列为首位。改变传统作业模式，优化作业设计成为作业改革的重中之重。基于此，我在作业设计中做了如下尝试。
　　一、常规作业，夯实基础
　　常规作业，以强化双基、训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的，紧扣学习内容设计，让学生通过书面作业巩固基础知识、基本技能。
　　字词类作业，注重提高正确率。小学阶段，学生的错别字困扰着所有的语文老师。保证字词识记的准确性，除了必要的抄写、听写外，还应该能够准确把握学情，找到学生的认知盲点，有重点地指导字词学习，力争在学生初次动笔时，写对写好。
　　难度大的作业，可以化难为易，先单项后整合。如，三年级下语文园地中首次出现修改病句，例段中出现了四处错误，课堂上老师带领全班同学一句一句找出了错处，但如果课后布置类似的作业，一定会让孩子们望而却步。设计作业时，我把语序混乱、成分残缺、语义重复、搭配不当等几种类型的病句先单独训练几天，再整合成一段进行练习，学生的畏难情绪明显降低。
　  二、体验作业，链接生活
　　体验型作业，以丰富学生情感体验、积累生活经验为目的，结合学生学习内容，设计丰富多彩的作业形式和作业内容，让学生在完成作业的过程中，加强与社会生活的联系，丰富学生的生活阅历。
　　古诗配画，让文字看得见。学习《望天门山》时，对于“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这句诗孩子们理解起来有困难。于是，我将当天下午的家庭作业布置成古诗配画。第二天，当我看到从两边高耸的山峰中流过的楚江，以及从水天相接处的远方驶来的孤舟，我知道，诗意孩子们已了然于胸。
　　表演课本剧，激发成长活力。课本剧既是学生深入文本、透彻理解课文的有效载体，又是学生发展个性、提升核心素养的重要媒介。从一年级起，我就组织孩子们编排课本剧：《小马过河》《画杨桃》《乌鸦和狐狸》《要下雨了》《青蛙卖泥塘》……只要课本上适合表演的课文，我们都进行了表演。经常，是他们催促着要演。表演得多了，他们自己就知道哪些课文适合演课本剧。在排练和表演的过程中，他们自行组队、自己抽时间排练、自制道具……既发展了沟通协调能力，又增强了自信心。
　　举办跳蚤市场，活跃班级氛围。学完二年级下册《青蛙卖泥塘》，课本剧《青蛙卖泥塘》在班里大火，教室里不时会响起“卖泥塘喽”的叫卖声。因为同学们平时也在班里互赠小物件，我临时起意，办个班级跳蚤市场。为了推销出去自己的小玩意，孩子们有的去市场、夜市听别人叫卖，有的在家里试卖，让家人提意见。那次跳蚤市场的成功举办，被孩子们念叨了好久。
　　三、阅读作业，点燃兴趣
　　阅读作业以增加学生阅读量、提高读写能力和语文素养为目的，围绕学习内容，结合学生的年龄和心理特点，安排学生进行课外阅读。
　　著名教育家苏霍姆林斯基指出，阅读是对学生进行智育的重要手段。如果放手让随便读，孩子的读书类型就比较单一，且有局限性。每月推荐固定书籍作为保底，可以最低限度地保证读书的种类和方向。我告诉孩子们，每月的两本书是最低数字，如果对某类书籍或者某个作家的作品感兴趣，可以多阅读。老师在推荐书籍时，力求涉及文学、科学、历史、地理、数学等，拓展类别，唤醒孩子们的读书愿望。
　　培养阅读习惯初期，除了推荐书籍，还要监督读书落实情况。班级小管家能轻松实现读书打卡。根据阅读的书目，完成相应练习就可以，练习题主要围绕书籍内容展开，只要读书，完成起来没有压力。
　　阅读，如果只是默默自己读，那快乐太单调。读书分享会是个不错的选择。可以安排同读一本书，班级分享读书感受。也可以结合自己近期读书情况，选择喜欢的书推荐给同学们。很多时候，同学的好书推荐比老师的推荐效果要好很多。
　　总之，语文作业是课堂教学的延伸，我们应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，丰富作业形式，努力提质增效。
　　（作者单位：陕西省渭南市实验小学）