校园形式主义、教育减负等老问题又被代表委员带到两会。全国政协委员蒋胜男建议减轻中小学教师的行政压力，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议关注教育减负问题。他认为，考评过于频繁、科目过于琐细，使得高校教师穷于应付、苦不堪言。为此，他建议减少和限制教育考评，把时间和精力还给教师。
　　教育负担过重的突出表现是简单事情复杂做。为何会出现这样的情况？因为在一些管理者的潜意识里，热衷于“加法思维”，无论做什么事，总认为做得越多越好、越细越好、越复杂越好、投入的时间越长越好。
　　“加法思维”不仅让常态化教研活动变得极其复杂，而且也一定程度地加重了教师们不必要的工作负担。如何让教育减负真正起到实效？善用“减法思维”很重要。
　　首先，要认清凡事都用“加法思维”对工作生态造成的危害。为什么有些部门的工作难以取得令人满意的成效，究其原因，不是工作做得少，也不是没有做到位，而是工作做得太多，多到分不清主次，多到没了章法。凡事都用“加法思维”，势必导致教师们陷入低质量忙碌，势必降低教育效率。
　　其次，在教育管理过程中要善于用“减法思维”，让教师们从无意义的事务中走出来。以教师参加各种教学比赛为例，按理说，教学比赛的宗旨是以赛促学，通过一节课的比赛时间看看教师的教学有没有对学生起到启发作用。而今，这一宗旨发生了改变，复杂的备赛过程、大量地提交材料，让比赛脱离了教学实际。要想让比赛回归本真，必须要用“减法思维”让赛事变得简单一点。
　　最后，要厘清哪些事情需要“做加法”，哪些事情需要“做减法”。教育是一项复杂的工程，有其特有的规律。在教育管理过程中，人为地把简单事情变复杂，是加法思维导致的形式主义。把诸如教科研等复杂事情简单做，是滥用减法思维对工作的不负责任。所以，哪些事情该用加法思维，哪些事情该用减法思维，应视具体情况做具体分析，切勿一刀切。