□鲍 军
　　一个充满阳光的午后，我沉浸在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中，仿佛有一道强大的教育之光，冲破时间与空间的束缚抵达我的内心深处，让我领略到教育的那份真诚与温度。
　　“教儿童利用自由活动时间。”在这条建议中，苏霍姆林斯基强调，不能破坏儿童的天性。教他利用自由活动时间意味着，力求使有趣的、令儿童诧异的事物同时成为他们的智力、情感和全面发展所必不可少的东西。在语文作文教学中，学生往往对作文写作无从下笔，其实是因为束缚了儿童自由活动，使他们没有机会感悟生活。我认为，教师要引导学生处处留心、时时在意。比如，路边的小草何时吐出了新芽，池塘里的水何时结了冰，同学们嬉戏时露出的不同表情和被批评时蹙眉的神态，妈妈眼角的笑意和细细的皱纹，等等。教师要引导学生多参加活动，体验生活。比如，体验做饭的艰辛，体会做饭的辛劳与快乐，也就有了对生活的感悟。最后，若想让生活的情、理、趣鲜活地蹦出来，妙笔生花，就必须引导学生进入事物的深层，透过事物的表面现象去把握本质。
　　“兴趣的奥秘何在？”苏霍姆林斯基指出：教师的课令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶。读书能力应与思维训练紧密结合，并由此来提升学生的情感品味。因此，只有多读，才能帮助学生真正地理解课文内容和掌握阅读方法，而设计各种形式的读更能提高学生的学习兴趣。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生阅读的主动性和积极性，提升学生对文本的感悟。
　　“要善意待人。”这条建议，具体地说，是教育修养问题。要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的孩子一样。在一次学校公开课的朗读教学环节，我让一名女生朗读时，不知是因为胆怯还是紧张，她既读错字又漏掉字，不流畅。这时，所有听课老师都看着她，她似乎读不下去了。我连忙对她说：“不要紧张，慢慢读。”她看到我亲切的目光和善意的微笑，又重新朗读起来，并坚持读完。这次的经历让我认识到，教师要给予学生更多的微笑、倾听和鼓励，哪怕只是一个善意的眼神，学生才能在温和的氛围中展示自己，提升自己。
　　《给教师的建议》值得细细品味，我将花更多时间精读这本书，深入理解其内容，积极改变自己的教育教学行为，做有温度的教育，在教育中磨砺前行。