“老师！”一个细细的声音在耳边响起。
　　我回过头看，原来是小文同学。“什么事？”我问。
　　“老师，”小文同学声音哽咽了，一串晶莹的泪珠夺眶而出，顺着脸颊滑落，“您是不是不管我了？”
　　我大吃一惊，连忙把他拉到跟前，轻轻拍着他的肩膀，“不哭不哭，怎么啦？为什么这么说？”
　　“您在刚刚的课堂上，说今后我的作业可以不用全部完成，是不是不管我了？”他的眼眶通红，泪水就像决堤的洪流倾泻而下。
　　这才想起，在刚结束的这堂课上，我对本周作业的完成情况进行了通报，小部分学生由于各种原因，总是没有按规定完成作业，其中就有小文。因此，我宣布，包括小文在内的几个学生，今后的作业可以减半，经过思考无法答出的难题可以不用理会。原本的用意是贯彻国家的“双减”政策，针对特殊情况、学习困难的学生降低要求，以免长期无法完成作业而导致心理压抑，或为了硬性完成作业而采取抄袭、熬夜等方式。没想到，小文误会了我的意思，觉得我是不管他了。
　　小文是一个较为特殊的学生，身材瘦小，性格内向。要论学习态度，无论什么课，他都坐姿笔挺，全神贯注，一手按着书，一手握着笔，认真听课做笔记；要论学习成绩，无论什么学科，都没有及格过，每次考试分数都惨不忍睹。我从不以考试成绩作为评判学生的唯一标准，而是鼓励学生做积极向上、善良阳光的新时代好青年，以品德作为教育的首要目标。这样乖巧懂事的学生，作为老师的我，能苛责什么呢？所以，在很多次课堂上，我总是当众表扬小文同学的学习态度认真，不吝于明确表达我对他的赞赏。后进生的心理大都自卑，每当这个时候，我可以看到他羞涩的面孔上，黯淡的眼睛里有了光。
　　有一堂名著阅读课，不知不觉讲到鲁迅先生，讲到《朝花夕拾》。我说，这本书的名字原来叫作《旧事重提》，后来才改的《朝花夕拾》，大家想一想标题的诗情画意：早上的花朵，凋谢了，晚上将它们拾起来，暗含着回忆往事的意思，这本书是作者回忆往事的散文集；花朵凋谢，是凄美的，意味着时光流逝，一去不返，所以又蕴含着悲伤的意味，很值得一读，若有时间，我愿意和同学们一起阅读。
　　第二天，小文同学拿着《朝花夕拾》，追上刚下课就大踏步走出教室的我的脚步，说，“老师，我的书，借给您看！”
　　“好呀！那就多谢啦！”略一犹豫，我还是接过了他递过来的书。内向的学生，需要多一些交流和关爱。借书给我，是小文对我的感恩和报答，我不能拒绝。接受他的善良，也是关爱他的方式。
　　一周后，我把看完的《朝花夕拾》还给他，并且在班上当众表达了对他的感谢。下课后，他又追上我，轻轻说，“老师，您还想看什么书？我家里的书很多，可以借给您看。”
　　我略略思考，然后笑着说，“《唐诗三百首》吧！”小文同学的眼睛亮了，“好的好的！”转身就跑回了教室，像兴奋的小兽。他的背影矮小，在人群中毫不起眼，就如同长在百花园里的不起眼的一朵小野花，姹紫嫣红的桃李百合迎春花把他淹没，他只能努力地在缝隙中向上生长，渴望汲取一点点的阳光，绽放属于自己的色彩。
　　此刻，《唐诗三百首》正放在我的办公桌上。虽是儿童版，但一点也没有影响我的阅读兴致，借书成为我和小文同学的默契约定，是我俩独特的沟通交流方式。看着泪流不止的他，我拉他坐下，说，“你误会老师的意思啦！让你少写作业，是老师对你的关心关爱，你这么乖，老师怎么会不管你呢！”小文同学收住了泪。经过几分钟的开导，他终于解开了心里的疙瘩，明白了我的用意，脸上露出了羞涩的笑容。
　　在夹缝中成长的树苗，原本就容易受到忽视。在这个目前仍然以成绩和分数为尊的现实社会里，他们脆弱的自尊心，很可能要遭受来自家庭、同学的风霜刀剑般的摧残。多一点关爱，就是给他们多一些阳光和雨露。那一串晶莹的泪珠，深深地印在我的心里。