立足英语课堂 实践TPR教学法
□孟 莉
字数：1489
2024-03-17
版名：教育理论
作为一线教师，立足英语课堂，借助TPR教学法，努力落实学科融合育人目标任重道远。
一、明确任务目标，有的放矢
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。而语言的习得和应用离不开情境的创设，通过TPR创设情境，有助于孩子更好地输入和输出英语。
二、了解TPR教学法，助力教学
TPR（Total Physical Response）即全身反应法，由美国心理学教授詹姆士·阿歇尔（JamesAsher）提出，是一种把抽象的言语与直观行为联系起来，通过身体动作教授外语的教学方法。它的公式为：示范（静听）—模仿（动听）—一边说一边动（全身反应）。它的优势为：吸引学生注意力，提高英语交际能力，协调学生左、右脑，宽容学生的错误，顺应孩子天性。它的局限性为：只适应于语言学习的初级阶段和简单内容的学习，较深、较抽象的内容很难用TPR来表述，必须同别的方法配合使用。此法注重活动开展，对教师的课堂驾驭能力要求很高。它的模式有：TPR游戏、绘画、表演、整体、直观、比赛、卡片等教学法。
三、借助TPR教学法，融合育人
1.TPR助力学生激发英语学习兴趣。
TPR模式众多，尤其TPR游戏、表演、绘画教学法深受大部分学生青睐，可以激发学生兴趣，动中学，学中动，实现易学、乐学、会学、学会。比如，学习身体部位单词时，可以让学生玩SimonSays游戏，可以利用简笔画边画边说边写，也可以通过唱演歌曲Head,Shoulders,Knees,Toes，让学生一边触摸自己身体部位，一边唱出英语单词。
2.TPR助力学生学会倾听、展示肢体语言、培养自信心。
TPR强调先示范静听，再模仿动听，最后一边说一边动（全身反应），这有助于学生学会倾听、大胆展示、培养自信。“最有价值的小金人”故事告诉人们三种倾听方式，“听进去了”的方式最适合英语课堂学习。比如，教学happy时，教师一边说一边形象夸张地用微笑、手舞足蹈、嘴角上扬等肢体语言表达。在耳濡目染下，学生能大胆展示，加上简单的肯定与手势语表扬会让孩子的自我效能感增强，自信心爆棚。
3.TPR助力学生提升英语综合运用能力。
TPR是对艾宾浩斯的有规律、有意义记忆策略的最好见证，这大大提高了学生英语综合运用能力。比如，每日课前，进行日常口语交际和1-10报数，人人口手脑参与，日复一日：“Hi!Howareyou?Howdoyoufeel?”形成习惯化，自动化，内在化。
4.TPR助力学生发掘美术、音乐、运动、表演潜能。
TPR是对霍德华·加德纳的多元智能结构与萨提亚的“冰山理论”的最好诠释。借助TPR法，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发掘自己的渴望需求与潜能（语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然、内省和人际）。尊重个体差异，不搞“一刀切”，不强迫全体学生全方位全程参与。比如，以“我的自画像”为主题的英语心育手抄报活动，有人能完成精美的手抄报，有人能积极主动介绍自己，有人能说唱英文歌谣，有人能过目不忘或过耳不忘。
5.TPR助力学生训练（“六力”）观察力、记忆力、反应力、思维力、表达力、合作力。
TPR是对斯金纳的强化和班杜拉的模仿的具体实践。比如，在教学warm时，利用蝴蝶效应，可以辐射到不同角度的问题，体验不同情境，训练学生不同能力。一是身体部位：我的胳膊arm交叉抱在一起，再来一杯热茶tea，很warm温暖；二是四季感受：一年有四季，春暖warm，夏热hot，秋凉cool，冬冷cold；三是合作对话：“Howdoyoufeel?Ifeelwarm/cold……”；四是心理放松“蝴蝶拍”，双臂交叉，左右手轮换轻拍肩膀，大脑只想最美好的画面或东西或人或事；五是心育温馨提示：当伤心、孤单、害怕、焦虑等情绪环绕你时，不妨做做“蝴蝶拍”，它会让你放松、温暖warm。
鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。立足英语课堂，实践TPR开展学科融合育人活动，助力学生激起兴趣，树立自信，提升能力，发掘潜能，训练“六力”，体验幸福、全面成长。
（作者单位：陕西省眉县第二小学）
一、明确任务目标，有的放矢
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。而语言的习得和应用离不开情境的创设，通过TPR创设情境，有助于孩子更好地输入和输出英语。
二、了解TPR教学法，助力教学
TPR（Total Physical Response）即全身反应法，由美国心理学教授詹姆士·阿歇尔（JamesAsher）提出，是一种把抽象的言语与直观行为联系起来，通过身体动作教授外语的教学方法。它的公式为：示范（静听）—模仿（动听）—一边说一边动（全身反应）。它的优势为：吸引学生注意力，提高英语交际能力，协调学生左、右脑，宽容学生的错误，顺应孩子天性。它的局限性为：只适应于语言学习的初级阶段和简单内容的学习，较深、较抽象的内容很难用TPR来表述，必须同别的方法配合使用。此法注重活动开展，对教师的课堂驾驭能力要求很高。它的模式有：TPR游戏、绘画、表演、整体、直观、比赛、卡片等教学法。
三、借助TPR教学法，融合育人
1.TPR助力学生激发英语学习兴趣。
TPR模式众多，尤其TPR游戏、表演、绘画教学法深受大部分学生青睐，可以激发学生兴趣，动中学，学中动，实现易学、乐学、会学、学会。比如，学习身体部位单词时，可以让学生玩SimonSays游戏，可以利用简笔画边画边说边写，也可以通过唱演歌曲Head,Shoulders,Knees,Toes，让学生一边触摸自己身体部位，一边唱出英语单词。
2.TPR助力学生学会倾听、展示肢体语言、培养自信心。
TPR强调先示范静听，再模仿动听，最后一边说一边动（全身反应），这有助于学生学会倾听、大胆展示、培养自信。“最有价值的小金人”故事告诉人们三种倾听方式，“听进去了”的方式最适合英语课堂学习。比如，教学happy时，教师一边说一边形象夸张地用微笑、手舞足蹈、嘴角上扬等肢体语言表达。在耳濡目染下，学生能大胆展示，加上简单的肯定与手势语表扬会让孩子的自我效能感增强，自信心爆棚。
3.TPR助力学生提升英语综合运用能力。
TPR是对艾宾浩斯的有规律、有意义记忆策略的最好见证，这大大提高了学生英语综合运用能力。比如，每日课前，进行日常口语交际和1-10报数，人人口手脑参与，日复一日：“Hi!Howareyou?Howdoyoufeel?”形成习惯化，自动化，内在化。
4.TPR助力学生发掘美术、音乐、运动、表演潜能。
TPR是对霍德华·加德纳的多元智能结构与萨提亚的“冰山理论”的最好诠释。借助TPR法，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发掘自己的渴望需求与潜能（语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然、内省和人际）。尊重个体差异，不搞“一刀切”，不强迫全体学生全方位全程参与。比如，以“我的自画像”为主题的英语心育手抄报活动，有人能完成精美的手抄报，有人能积极主动介绍自己，有人能说唱英文歌谣，有人能过目不忘或过耳不忘。
5.TPR助力学生训练（“六力”）观察力、记忆力、反应力、思维力、表达力、合作力。
TPR是对斯金纳的强化和班杜拉的模仿的具体实践。比如，在教学warm时，利用蝴蝶效应，可以辐射到不同角度的问题，体验不同情境，训练学生不同能力。一是身体部位：我的胳膊arm交叉抱在一起，再来一杯热茶tea，很warm温暖；二是四季感受：一年有四季，春暖warm，夏热hot，秋凉cool，冬冷cold；三是合作对话：“Howdoyoufeel?Ifeelwarm/cold……”；四是心理放松“蝴蝶拍”，双臂交叉，左右手轮换轻拍肩膀，大脑只想最美好的画面或东西或人或事；五是心育温馨提示：当伤心、孤单、害怕、焦虑等情绪环绕你时，不妨做做“蝴蝶拍”，它会让你放松、温暖warm。
鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。立足英语课堂，实践TPR开展学科融合育人活动，助力学生激起兴趣，树立自信，提升能力，发掘潜能，训练“六力”，体验幸福、全面成长。
（作者单位：陕西省眉县第二小学）
