习近平总书记“3·18”重要讲话发表五年来（以下简称“3·18讲话”），全国各级学校、广大教师尤其是思政课教师，积极为改变思政课教学现状、不断提高思政课教学的“思想性、理论性、亲和力和针对性”而努力。五年来，学校思政课建设存在的问题得到较好的解决，广大学生对于思政课课堂教学效果的满意度显著提升，立德树人根本任务得到了有效贯彻。我作为一名在思政课教学第一线奋战了三十八年的老思政课教师，对于“3·18讲话”有着切身的感受。
　　“3·18讲话”在心灵上给予了思政人更多的温暖和理解
　　众所周知，针对思政课建设而召开的“全国思政工作会议”“全国思政课教师座谈会”等高规格的专项会议，在建国之后是绝无仅有的。相比过去对于思政课建设中存在的不重视，甚至轻视、边缘化思政课的现象，特别是广大的思政课教师讲着最难讲的课程、背负着沉重的课业与心理的双重负担，毫无职业认同感和荣誉感这些实情，“3·18讲话”中“讲好思政课不容易，这个课要求高”这样一句看似简单的话，却足以让我们这些老思政的心灵得到慰藉。
　　“3·18讲话”在事业上坚定了思政人干事的底气和自信
　　“3·18讲话”强调了思政课是立德树人的关键课程，在学校育人工作中具有不可替代的作用，这是新时代以来，教育的作用从为国育人上升为为党育人、为国育才的“两个大计”的基本结论。在我三十八年的思政课教师的职业生涯中，原本是思政课教师而先后离开思政课教师行列的人数不少于现有马克思主义学院的教师总数，其原因就在于，相对于做一名其他课程的教师或者别的教育工作而言，做一名思政课教师感到没前途、没信心、没底气。“3·18讲话”不仅为思政课正名、为思政课教师打气，而且从制度、机制等各个方面增强了做一名思政课教师的职业荣誉感和干事创业的底气和自信。
　　“3·18讲话”分析了存在的问题并提出了改进的要求
　　思政课本质上是讲道理，但问题在于我们的一些学校、一些教师，把建设思政课的重心放在了长篇累牍地去论证思政课为什么要讲道理这样浅显的命题，大量的项目、大批的文章只停留在学理层面，对于大量存在的思政课教学中的现实问题要么没有关注、要么有意回避，形式上看起来轰轰烈烈，实则是华而不实的、形式化的东西。而“3·18讲话”直面而不回避问题，深刻指出了当下思政课教学存在的“思想性、理论性、针对性和亲和力”严重不足的问题，这些问题本质上造成了“言者谆谆，听者藐藐”的教与学严重不匹配的现象。“3·18讲话”不仅指出问题所在，更高屋建瓴地为解决上述问题对思政课教师提出了“六个要”的要求，对于改进思政课实效提出了“八个相统一”的原则方法，成为新时代思政课建设的根本指南。
　  “3·18讲话”拓展了思政人发展的平台和出彩的机会
　　在过去的政策环境下，思政课教师即使是想在教书育人的工作中，通过自己的努力，实现自己的职业理想和社会价值，但是苦于没有条件、没有机会、没有出路。在我刚刚走上工作岗位时，要获得外出学习交流，甚至出个公差的机会非常难，因为没有经费支持，许多教师不得不降低了对于自己的要求。随着思政课春天的到来，特别是“3·18讲话”之后，各种支持、推进思政课建设的政策相继到位，包括我个人在内的众多思政人有了事业出彩的机会和路径。拿我个人来说，国家教学成果奖、教育部网络名师、陕西省教学名师、学校三级教授、西电最美教师等这些过去想都不敢想、也不愿意想的事情在各方面的支持下都得到了，实现了我个人做一名学生欢迎的好老师的职业理想和受人尊重、挺直腰杆的自我价值实现。
　　“3·18讲话”进一步增强了思政人育人的责任和使命
　　我们的教育是社会主义教育，是为培养社会主义事业的建设者和可靠接班人、为社会主义现代化建设服务的。立德树人是教育的根本任务，办好、讲好、学好思政课的任务艰巨、使命光荣。我本人虽然已经临近退休，但我感到肩上的担子和责任还“退不了”，特别是思政课高标准的要求与现行的思政课教师队伍的总体状况不能适应这种要求的矛盾依然很严峻。我要发扬“老骥伏枥、志在千里”的精神，站好最后一班岗，为我校思政课建设与改革再上新台阶、再创新辉煌贡献自己一点绵薄之力。