一个好的班级需要拥有一支优秀的班干部队伍。但让老班们头疼的是，越来越多的学生不愿意做班干部。笔者结合多年实践经验，采用四种机制激发班干部工作的积极性，推动班级良性发展。
　　全员机制，让所有学生参与到班级管理中
　　传统的班级岗位设置一般是委员制，如四委员制：学习委员、纪律委员、生活委员、体育委员。实践证明，这样单一的设置，远远不能将繁杂的班级事务有效落实。为解决这一问题，我将学习委员拆分成课堂部、作业部、考试部、氛围部（营造学习氛围的部门），每个部门设置2—3名学生来共同负责对应部门的工作，这样的改制不仅有效细化了工作，而且让更多的学生参与到了班级管理中。基于这样的思路，我在班级中设置了15个部门，这类岗位统称为“行政型”岗位。为让所有学生参与班级管理，延伸设置了“服务型”岗位，如人力资源部（负责挖掘班级学生、家长的特长和长处）、素材库（负责搜集具有教育意义的文章、图文、视频等）、班级法庭（负责公开处理班级个人与个人、个人与部门之间不易化解的矛盾）等近20个岗位。这样下来，每一位学生都有属于自己的岗位，自然有机会为班级贡献自己的力量。事实证明，全员制让每一位学生在班级中都有存在感，增强了学生班级生活的幸福感。学生有了锻炼的平台，进步和发展的空间也就更加广阔了。
　　考核机制，让班干部工作有紧迫感
　　多数集体都会对成员进行考核，但往往容易忽略对管理人员的考核。对于班干部而言，必要的考核能促进班干部工作质量的提高，更是对班干部工作很好的鞭策。实践中，我对班干部采用分类考核，如主席考核、副主席考核、正部长考核、副部长考核、学科班长考核、舍长考核等。以正部长考核为例，每周对正部长进行一次考核，考核结果靠前的部长班级要进行隆重表彰，有物质奖励、精神奖励、特权奖励，获得表彰的部长自是欢喜得不得了；考核靠后的部长要上交情况说明，情况说明字数不限，以说明事由为主，内容由班级主席团进行审查，对于确实存在问题的部门，班级主席团要给予适当的指导，对应部长要做公开表态，这一举措对于日常表现不积极的部门效果甚佳。班干部考核机制的实施，大大提高了班干部工作的积极性，推动了部门之间的竞争，提高了班级运行的效率。
 　 轮岗机制，给班干部以更加合适的岗位
　　有过几年班主任经验的老师会有这样的共识：有的学生确实不适合班级的某个岗位。也不乏会有这样的偏见：某某同学确实不适合做班干部。事实证明，给班干部一个适合的岗位才能更好地挖掘他们的潜力。我在班级长期开展“轮岗机制”，简单来讲，就是每个岗位经过一定的时间就要轮换。为让学生从思想上接受轮岗这一制度，每带一个新的班级，我都会组织学生开展“轮岗动员”班会，给学生讲清“轮岗”的意义。比如，我会亲自和学生进行分析：“同学们，你们为什么要做学生干部？我想一定不是为了耀武扬威，作为学生干部，我们不仅没有工资，相反我们要比其他同学付出更多的时间和精力来做好自己岗位上的事，最终的目的一定是为了找到更加适合自己的平台，锻炼自己，让自己从不同的维度获得成长。”经过这样的动员，学生们从思想上更容易接受“轮岗”制度。在我的班级中，一般以两个月为期限，就会进行一次“轮岗”。有主席团轮岗、正部长轮岗、副部长轮岗等，每次轮岗的时候，班级还会专门组织“轮岗仪式”。在“轮岗仪式”上，新岗位的班干部会介绍自己的新岗位、表达期望、进行表态。这样的仪式不仅增强了“轮岗”工作的庄重性，同时促进班干部能够更快地适应新的岗位。每一位经过不同岗位洗礼的班干部，既能从不同维度收获个人成长，又能寻找到自己喜欢的岗位。
　　晋级机制，让班干部在工作中成就感更强
　　多数班主任都苦于对班干部的激励，甚至黔驴技穷。为更好地激发班干部工作的积极性，我在班级中开发了学生干部晋级制度，晋级等级有：管理新秀、管理能手、管理标兵、管理带头人、管理功勋五个等级。每两个月结合班干部自评、班干部考核、学生综合评议、班委会核心会议综合确定班干部的等级认定结果。每次结果都会备受关注，副部长中会出现管理带头人，副主席中也有迟迟在管理新秀停留的学生。每次晋级认定后，班级会组织召开“晋级荣誉授予仪式”。为增强活动的仪式感，班级经常会邀请学生家长、校级学生干部、学校领导共同来见证这一光荣时刻。一次晋级授予仪式上，蕊激动地说：“作为一名舍长，管理功勋给了我莫大的鼓舞，我相信我们班每一个岗位负责的同学都有机会获得这个荣誉，我会尽我所能，带领503宿舍全体同学砥砺前行，请大家监督我！”发言结束后，同学们带着羡慕的眼神，教室里响起了阵阵掌声。是的，我相信通过这样的激励方式，我们班的每一名班干部都有可能获得班级管理功勋，为班级作出更大的贡献。